浅谈学生口头作文能力的培养.doc

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1、浅谈学生口头作文能力的培养摘要：口头作文是提高学生书面作文的一条重要途径，学生只有表达清楚，才能书写得流畅。小学课标明确指出：能说普通话，要口齿伶俐,态度自然，能当众说出要表达的意思，并能做到清楚明白，有条理。关键词：学生；口头作文对学生口头作文能力的培养是十分重耍的，下面就培养学生的M头作文能力谈自己粗浅的见解。-、采取办法，激发兴趣，使学生愿说在培养学生口头作文能力的初期，我们发现学生们不愿说，经过全面分析和仔细研究，感到主要原因是学生缺乏说的兴趣。具体说，是说的内容乏味、说的形式呆板。为此，我们注意在说的内容和形式上激发兴趣，使学牛愿说。1、

2、从说的内容中引发兴趣。激发学生愿说的兴趣，说的内容是不可忽视的。必须从孩子们的生活视野中寻找说的内容。既要让学生感到有啥可说，又要颇有趣味，引起学生的好奇心和想说的欲望。还要遵照先易后难，难易相间，循序渐进的原则进行，不能一开始就挫伤学生的积极性。为此，训练时我们首先从学生熟知的、感兴趣的内容说起。如：爸爸妈妈的工作情况，家庭生活条件及室内陈设等，然后逐渐练说内容稍难点的。如：把口己的理想及最爱听的故事，最爱看的书或电影的主要内容说给同学们听，学生觉得新奇，很感兴趣，都能积极发言。2、从说的形式中诱发兴趣。激发学生愿说的兴趣，说的形式也同样不可忽视

3、。内容决定形式，但形式也反作用于内容。有了可说的内容，没有相应的形式也不能勾起说的欲望。因此，说的形式必须多样、新颖、活泼。如：由说话会、玩笑会开始，逐渐发展为读书汇报会、故事会、朗读比赛等。同学们兴趣很浓，准备积极，但多数同学缺乏说的胆量。于是我们采取逐渐扩大场合的练说法。起初让同桌、前后桌学生互说互听，再到小组或班里说，最后到班乃至全校去说。练说时，坚持多表扬，少批评，勤指导，扫除学生怕说不好，丢面子的心理障碍。这样，不仅诱发了学生的口头作文兴趣、也开阔了视野、发展了思维、丰富了知识。3、从留的作业中激发兴趣。培养学生口头作文能力，作业的内容也

4、很重要，必须打破照书本留作业的旧框架，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们布置使其感兴趣，愿意做的作业。我们采用师生同看有教育意义的电视节日和电影，或以小组为单位做游戏，第二天口述节目的主要内容及活动情景的办法，一人口述，大家评改，这样一来，学生玩得高兴、说得愉快。二、结合阅读，提供借鉴，使学生会说1、教给说的知识。口头作文训练必须贯穿于阅读教学中，因为口头作文和书面作文一样，必须掌握一定的作文知识。所以在阅读教学中，我们把教材进行了归类，即：写人、记事、写景、状物及一般应用文等，然后，分门别类进行教学指导。从解题入手，培养学生审题能力：从段落入

5、手，培养学生理清文章思路的能力，学会I韦I绕中心拟定提纲；从理解内容入手，教学生如何表达真情实感，学习作者叙事、描写、议论和抒情的方法，学习文章开头结尾的方法。学生掌握了各类文章的写作方法，就能在短时间内完成审题、立意、布局、谋篇的任务，为说奠定了基础。2、加强说的训练。在阅读教学中，我们不失时机地为学生创造说的机会。课堂上要求学生回答问题说完整话。每学完一篇课文，都根据课文内容涉及各种形式的口述练习。如：详述、略述和创造性复述。例如第七册中《滨海小城》一课，作者主要写了海滨小城的美丽景色，首先抓住了“海滨”的特点。然后按从庭院到公园、街道的顺序描

6、写了“小城”的美丽。学完后我们队海滨部分进行简述，把描写小城部分改变作者的观察顺序，即从街道到公园、庭院进行复述，这样，既提高了学生说的能力，也提高了学生组织材料的能力。3、丰富说的材料。要使学生在口头作文时做到言之有物，就得要求学生储备大量的材料。为此，我们一方面在阅读教学屮注重词语教学，在理解的基础上，使学生能正确运用，并讣学生准备一个词语积累手册，把课文中的词语按不同类型记在本上。另一方面教给学生读书方法，奖励他们博览群书，才能促进写作。所以，一些优美佳句、名人名言及描写人物、景物的片段不断载入学生的积词手册中，然后要求学生熟记，便于今后运用

7、。实践证明，这不仅激发了学生读书的欲望，而且在口头作文时能恰当运用学过的词语或平时抄录的片断，避免了枯燥无味的现象。三、由说到写、由写到说、使学生能说1、培养由说到写的习惯。作文教学从说到写是符合大纲要求的，然而学生作文时却习惯于先写。因此，训练时，我们尤其注重培养学生由说到写的习惯。无论写什么文章，在动笔之前，首先练说，开始学生没有把握全篇的能力，就分段练说，说完一段写一段，写完一段说一段，这样一来学生可以在说的过程中相互学习，在写的过程中取长补短，从而不断充实自己的文章内容，使其更富有条理性。这样做不仅增强了学生说的能力,而且提高了写的能JjO

8、2、强化写后复述的评改。培养学生口头作文能力，切不可忽视写后复述的评改。因为在评文的同时，双方乃至全班同学都得到锻炼和提高