浅谈如何提高学生的口头作文能力

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1、送审论文浅谈如何提高学生的口头作文能力常宁市大塘中学陈明生作文是学生运用口头或书面语言表达反映思想情感和反映现实生活的一种实践活动，是学生语文综合能力的一种体现，是学生语言语素养之一。指导学生进行口头表达作文，让学生在学习课文的过程中进行口头表达，进而提高学主的书面表达能力。片断模仿。进行片断模仿，可以针对学生作文中的弱点安排训练，如学习《孔乙己》后，让学生模仿第四段的孔乙己的出场，让学生学习如何运用一些描写方法用语言去描述一个人物。文章的开头、结尾、过渡、照应、抑扬都可以让学生去口头模仿，虽是片

2、断性的模仿练习，但经常性地进行，学生从中可以学到技巧，积累知识，形成语感。为学生的综合表达打下比较坚实的基础。扩展描述。内容不充实，不具体，缺乏细致描写是初中学生写作中最为常见的问题。在教学中，我常给出某个确定的基本内容，让学生对这个基本内容进行扩展，加以描述，使其内容充实，陈述具体,形象鲜明。在作文讲评中，我常把学生作文中描写空洞的地方拿岀来,让学生进行扩展练习，效果明显。讲述梗概。指导学生写结构比较复杂的的文章，我常让学生作讲述梗概的练习，培养学生选材组材的能力。作文之前，通常让学生结合自己的

3、生活实际，用几句话说出要描述的某件事或某几个件事，以其中一件事为重点确定全文的中心，把儿件事串联起来，讲讲故事梗概，让其它学生进行补充和评价。这种训练方式灵活，容易激发学生的扩散思维，让学生的表达思维更有条理性。接续补充。由老师或学生口述一篇文章的中心思想和开头部分,接下来由学生进行接续补充。如上次我在外校上公开课中，我遇到一件十分让人感动的事情：一个学生在上课中把暖手袋悄悄塞入一个听课老师的手中。回到自己的班上，我口叙了这样一个开头：那一天，天气寒冷，我应邀到兄弟学校上一节公开课，教室坐满了上课

4、的学生和听课的老师，人气很旺，上课的气氛也很热烈，可仍挡不住彻骨的寒意。就在上课中途，让我深深感动的一幕发生了……接下来我让学生接续补充，结果气氛热烈，效果良好。课前一分钟演讲。教师用纸片制成标签并在上面写上具体的内容让学生根据某个话题进行简短的口头作文或就上学路上的所见所闻谈自己的感想或对一些生活中的小事、时事发表简短的评论，甚至对电视的内容作生动的描述或精彩的点评。通过这种即兴的方式来训练学生的口头作文能力。这一分钟演讲不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，提高学生的认知

5、能力，更重要的是达到了以说促写的作用。口头作文灵活而简单，既不需要事前充分准备，也不需要纸笔文具，只要我们肯下功夫坚持下去，学生叙事不清楚，可以多练口头叙事；学生不会写人，可以多练口述人物；在学习议论、抒情、说明、描写等等写作方法时，也都可先进行专门性的口头训练。学生的口头作文教师可以当堂进行评比，又可以让学生把它改为书面的写作练习。总之，又灵活，又简便，只要我们持之以恒地做了，你就会发现学生的口语表达能力和书面作文能力就会有一个日新月异的提高。