教師教學工作評價的實踐與思考.doc

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1、教師教學工作評價的實踐與思考摘要：對教師實施教學工作評價是學校強化教學管理、提高教學質量的一項重要的工作，是推進素質教育，適應課程改革的新形勢以及培養學生創新精神和實踐能力的一項基礎性的工作。本文論述瞭教師教學工作評價的原則、內容、方法，總結瞭學校實施教學評價工作的實踐經驗以及對存在問題的分析與思考關鍵詞：小學教育教學工作教學評價《中國教育改革和發展綱要》明確指出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。加強教師隊伍建設，在振興民族、振興教育中占有舉足輕重的地位，開展科學的教師教學工作評價，是建設有較高素

2、質教師隊伍的基本保證小學教師教學工作評價是指小學教學管理者依據一定的評價標準，對教師教學工作的各個環節進行價值判斷的過程。其評價要素主要包括教師制定的教學工作計劃、備課、上課、作業、測試、輔導、課外活動、教學研究、教學業績、科研成果、教學反思、教學工作總結等教師教學工作評價是對教學行為進行價值判斷的過程。搞好教師教學工作評價有利於全面貫徹黨的教育方針，有利於評價改革目標的實現，有利於素質教育的全面推進，有利於促進教師自身的發展，有利於發揮評價的診斷、導向、鑒定、調控等各項功能，有利於改善學校內部教學管理，穩步提

3、高教學質量1教學工作評價的原則在教師教學工作評價中應堅持的原則主要有：1.1方向性原則。對教師教學工作進行評價，必須從貫徹國傢的教育方針，滿足社會的需要來制定評價的內容和標準。確定正確的方向是教師教學評價工作的重要前提，在評價中，必須對教師的工作態度、業務水平、教學能力、工作業績等做出公正、準確而又全面的評估1.2發展性原則。對教師教學工作進行評價，要以教師發展為本，體現當前教育發展的趨勢，註重過程，註重發展。既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展1

4、.3雙向性原則。在評價過程中要重視領導與教師、教師與教師、教師與學生、校內與校外之間的溝通，鼓勵全體師生、字生傢長以及校外有關人員積極參與評價工作，最終達到教師個體與學校整體、少數教師與全體教師雙向發展的目標1.4層次性原則。評價要體現層次性，不同層次的教師要提出相應的要求。對新教師、合格教師、教壇新秀、骨幹教師、學科帶頭人要提出不同層次的要求，以促進各類教師的專業能力都獲得不斷的發展和提升1.5激勵性原則。人人都是需要激勵的，激勵能使人一步步走向成功。評價要註重促進，註重激勵，改變隻註重橫向比較的評價方式，要

5、註重教師自身發展的縱向比較，使每位教師在不同的發展階段都能獲取成功的喜悅，形成促進自我發展的動力1.6主體性原則。評價要充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使自主評價的權利，充分調動每位教師參與評價的主動性、積極性、自覺性。在評價方案的制定、信息的收集、評價結果的使用等過程都應該動員教師參加，聽取教師的意見，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力2教學工作評價的內容教師教學工作評價的內容一般由教學過程評價和教學成果評價兩部分組成2.1教學過程評價教學過程評價內容主要有：教學計劃、備課、上課、作業、輔導、

6、課外活動教學計劃：主要是對教學計劃的質量與計劃實施的可行性進行評價備課：主要是對教案是否規范、目標是否體現新課改的三維目標、是否準確把握教學重難點、學法指導是否恰當，以及學生自主學習、合作探究能力培養等方面進行評價上課：主要由教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、目標達成度等評價內容組成。教學目標要符合課程標準的要求，能促進學生綜合素質的發展。教學內容能聯系學生的生活實際,創設實踐情景，讓學生積極參與學習實踐活動。教學方法能體現有新穎的問題設計，能啟發學生的思維，著力培養學生的創新精神。教學基本功主要看教師

7、能否適時調整教學計劃，恰當使用課堂生成的教學資源，能采用自主、合作、探究等有效的學習方式，合理使用現代化教學手段。目標達成度主要是檢查學生掌握知識、運用知識的能力作業：主要是作業設計是否有層次、份量是否適當、批改是否及時、批改符號和格式是否規范、能否培養學生運用所學知識去解決生活實際中的問題等輔導：主要是評價教師是否建立不同層次學生的學習檔案進行分類輔導、時間是否落實、內容是否具體，能否促使各類學生在學習活動中不斷體驗學習進步的快樂，不斷增強學習的信心和興趣課外活動：主要是對教師是否制定瞭活動計劃，能否按照計劃

8、開展活動，學生是否樂於參加，各類活動能否促進學生個性特長的發展等方面進行評價在以上幾個方面的評價中，我們把課堂教學作為教師教學工作評價的主要內容，權重比例較大。同時，我們對以上評價內容根據評價的側重點和教師教學工作中存在的問題，不斷改變評價八認真”工作的權重，依據可操作性原則設計出《小學教師教學:兴評評價考核量表》2.2教學成果評價教學成果評價內容主要由教師的教學業績、教育科研成果兩個