在质疑中培养学生自主学习能力.doc

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1、在质疑中培养学生自主学习能力摘要：学贵有疑，疑是思之始，学之端。探讨如何让学生学会质疑,培养学生自主学习能力的方法和途径，教师为学生创设条件，让课堂成为学生自主学习的主阵地。关键词：课堂教学；自主学习；有效互动；自我质疑中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)07-0198-01学贵有疑，疑是思Z始，学之端。朱熹说：〃读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。〃新课程标准指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习

2、策略。在教学中教师耍多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。可传统的课堂教学使学牛的问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿提出问题，还有的是不善于提问题。因此，引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键，是创新的开端。那么，在质疑中培养学生自主学习的能力？下面就本人的教学实践谈一点看法：1敢问，自主探究的起点培养学生质疑能力是培养他们自主学习能力的重要一环，在课堂教学中改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局而。课堂中尊重学生的不同观点，保护学生中勇于争辩的积极性。只有这样，学生才会敢于提问，真正参与到学习活动中。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充

3、分爱护和尊重学生的问题意识,破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。2善问，自主探究的钥匙在自主探究学习中，让学生敢于质疑还是第一步，关键的还是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题。因为学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。如何让学生善问：我认为第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节谍提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本质疑,要会提出不同见解。比如

4、教学〃轴对称〃时，我先是进行操作演示使学生对轴对称图形有了一个初步印象，再让他们阅读课本材料，然后问学生：〃当你学习了轴对称图形后，你有什么问题想问你的同学〃，这个问题一下子激发了他们参与学习的热情。有不少学生提出了比较好的问题，如：〃圆的对称轴是什么？"为什么要说所在的直线？"常见轴对称图形有那些？〃〃轴对称和轴对称图形有什么区别和联系？〃等。第四步，要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，可让学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识结构上质疑，在知识的模糊处质疑,在概念内涵，外延的拓展上质疑等等。例如，在教到〃等腰三角形三线合一〃时，我通常这样质疑〃为什么

5、一定要强调等腰三角形〃。但由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上，关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问题的热情。同时对学生提出的问题给与恰当的评价。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自宙讨论，尝试解答，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性。对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。久而久之，教师在教学中可以建立民主平等，和谐的师生关系，营造出一个宽松，活跃的质疑氛围。3乐问，自主探究的关键学生从敢问，善问，到养成提问的习惯（乐问），

6、不是一朝一夕的事,需要经历一个较长的过程。教师在课堂教学中要给学生充分的自学时间，充分的思考时间，充分的提问时间，实实在在地让学生学习提问。一段时间训练后，学生〃不从众，不唯书，不唯师〃的心理逐渐形成，就改变了以往〃要我问〃为〃我耍问〃。在平时的课堂教学活动中，我们要解放思想，准许学生有疑就问，不懂就问，培养学生的质疑能力，帮助学生克服学习中的困难，提高学生挖掘问题的能力，使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识，从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步培养，我在上课时改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有

7、时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程,在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生〃乐学〃；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性,使学生〃能学〃；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生〃会学〃；同时还要促使学生成功，使学生〃还想学〃。只有这样，学生的