在辩论中培养学生的质疑能力.doc

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1、在辩论中培养学生的质疑能力江苏省如东县长沙镇初级中学葛小军辩论式教学，它不同于一-般的讲授教学和案例教学，它把学生分成两个小组，让学牛围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，从而实现教学FI标的一种教学方式。其显著特性在于充分发挥学牛的主体作用，培养学生的逆向思维和质疑能力，激发学牛去进行自我教育。去年，我有幸参加了省市合作初屮政治教师培训活动，来自常熟外国语初级屮学朱新艳老师执教的《孝敬父母长辈》一课，为了突破“为什么要孝敬父母长辈”这一难点,朱老师进行了如下设计：【片段】辩论赛：“常冋家看看”应不应该入法（先讨论后阐述意

2、见）正方：应该入法反方：不应该入法正方「常回家看看”是我们本来做的，入法后我们应该做得更好反方：入法只是一种形式正方：老人是弱势群体「常回家看看”写入法律就是关爱弱势群体的表现,是我们应该做的反方：一般情况下，父母不忍心将子女告上法庭，入法也是名存实亡正方：不常回家看看反映了家庭的冷暴力，老人在忍无可忍情况下，可以运用法律维护自律权益。反方：法律不能代表一切，常回家看看是一个道德问题，用法律来孝敬父母失去了爱的本意。孝敬父母应该是发自内心的，不应该是冷冰冰的法律条文。正方：把“常回家看看”写入法律，这是从法律强化道德层

3、面的要求。反方：用法律强化道德层面的要求会影响亲情，这样做是我们的悲哀师：同学们得非常好，有理有据，难分高下。“常回家看看”入法给老人是一种权利，给我们是一份义务，这是用法律来强化道德孝敬，入法是倡导、唤醒、约束不孝敬父母的行为。但是我们发现如果入法之后带来一些问题，实际操作比较困难，所以“常回家看看”入法更要入心。【反思】思想品德课是为初屮学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。学牛思想品德健康发展需要在学习屮思考，在思考屮感焙，在感焙屮内化践行。思想品德课堂通过帅生围绕相关话题在课堂活动屮开展交流对话，

4、在观点的碰撞、思想的争鸣屮形成正确的道德认知和道德情感。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》屮写道:“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。=在这节课丄，我们看不到教育的发生，但从学生的表现可以看出他们的心灵实实在在地受到洗礼。