化学教学中学生心理素质的培养.doc

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1、化学教学中学生心理素质的培养时代对学生的要求，新时期对新一代学生的要求是高的。要求他们：有信心,敢于面对困难，迎困难而上，应付自如；能独立思考，敢于创新，具有新思想新风格新能力；不畏艰险，敢于奋争，为人类、为国家的生存，为社会的经济生态的发展而奋争；经得起风险、经得起考验，能承受各种挑战。当前一般学生的心态与以上要求的差距是较大的。有不少学生的信心不强，有畏难情绪，不是迎难而上而是知难而退；缺少独立思考与创新精神，事事依赖家长；关心人类、国家社会大事的太少，考虑个人生活、前途较多；在温室长大,缺乏风险的锻炼与思想准备，经不起挫折与表扬，受到表扬飘飘然忘乎所以，受到挫折一蹶不振

2、。根据对智育后进生的观察与调查，他们的智力并不差，只有很少数学生智商低。他们中多数对于感兴趣的事常常表现得很有才能。之所以成为后进生，是由多种原因造成的，有学生的主观因素，也有学校教师、家庭、社会的客观因素。有的学生因为受“脑体倒挂”、“读书无用论”影响，有的是上课注意力不集中逐渐跟不上。而有些成绩超群的学生智力并不一定超群，只是由于他们执着学习，不怕艰苦、不怕挫折、勤于思考、勤于练习，求知欲强、注意力集中，智能提高,学习成绩超群。由此看来，影响学生成长的重要因素是学生的心理素质。心理素质包括动机、兴趣、情感、意志、性格和气质。这些非智力因素可以在积极参加智力活动中培养和提高

3、，从而提高学生的学习质量，并促进智力的发展。因此在化学教学中要培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、强烈的学习情感、坚强的学习意志和独立自主的性格。还有一些超越书本知识的各种性格的训练则是培养高素质人才的重要手段，如应变能力、灵敏性、准确性、适应性、有序性，这些是学生终身受用的潜能为了培养学生良好的心理素质与优异的性格，我们需要身体力行，作出表率,付出艰苦的劳动，充分发挥教师的主导作用。应从以下三个方面做工作：一是身教：俗话说身教重于言教：教师的语言只能通过教师的行动更好地发挥作用。要让学生学习化学有止确的动机和浓厚的兴趣，教师要用酷爱自己的专业与教学工作的炽热感情去感染学

4、生，要让他们从思想深处认识学好文化对人类、祖国、社会与个人的前途与命运有多么重要。在处理教学过程中出现的多种多样问题所表现出来的态度、涵养、思想、作风、性格毎时每刻都在潜移默化地影响学生。通过自己的智能、情感、意志、信念、行为在有意无意之中培养学生的知、情、意、信、行。学生在老师的示范作用与指导下，心情愉快地学习，从而获得良好的非智力因素的素质与良好的学习习惯。二是通过教学的全过程有计划地培养学生的心理素质与潜能：从确定教育目标、章节计划时就确定有计划有重点地进行心理素质与潜能培养的内容。在组织教学内容时，力求做到理论联系实际，使学生产生稳定的学习兴趣与学习动机，在课堂教学中

5、注意改进方法，调动学生多方面的感官去认识现象与规律，注意发展学生的自我意识，把主动权交给学生，培养学生的自信心和创新思维。在分析指导学生的口答、练习、作业、实验报告和试卷时，注意挖掘积极因素并加以肯定，详细分析错误产生的原因，指导正确的方法。不仅在知识上，还在心理素质与潜能方而对学生加以引导，使学生真正理解培养心理素质与潜能的重要性，自觉地配合教师自我锻炼与提高。在复习指导上，根据复习的冃的，学生的实际，抓住重点难点，挖掘知识的内在联系，有针对性地进行指导。有时还指导学生自己对学过的知识整理归纳，加深理解，使之系统化便于记忆。从而提高学生的分析、归纳、概括总结能力及准确性、有

6、序性等潜能。通过学生的各项实践活动如分组实验、课外活动、参观访问、调查研究，抓住学生的心理活动进行心理素质的培养，如不怕艰苦、不怕挫折、迎难而上、克服困难、不怕艰险、关心环保，同时进行应变能力、灵敏性与适应性潜能的培养。课内外所有活动都要以教学大纲为依据，以学生可以接受为条件，通过教学活动进行教育，不能增加学生的额外负担。在教育教学活动中逐步提高学生的思维敏捷性、反应灵敏性、活动准确性、工作有序性的程度，从而提高效率减轻学生负担。在指导学习方法，解决学生学习困难时，对学生进行恒心、毅力、意志等品质教育。三是加强师生感情交流：教师与学生互相视为知心朋友，在教学中体现关心、信任、

7、民主、商量的精神，是一种良师益友式的教学。在教学中，教师与学生互相交流、沟通，增进师生的感情，这是教好学好的前提和保证。师生感情融洽，学生愿意也容易接受教师的教育教学，也愿意提出自己的困难或是提出自己的看法、意见，师生配合好，容易增强学生信心与毅力，提高学习质量。教与学是受多方而因素影响的，其中学生的心理因素是内在的主要的因素，是决定性的因素，因此在教学中教师要利用各个环节，重视和加强学生心理素质的培养，提高教育教学质量。