小学语文教学中学生心理素质的培养.doc

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1、小学语文教学中学生心理素质的培养人的各种素质的形成与发展，都依赖于心理索质的水平。在小学生的各种素质的培养过程中，如果缺少了心理素质的培养，那么各种素质的发展，便很难收到预期的效果。教学实践证明，语文教学完全可以挖掘出教材中的心理教育因素，培养学生良好的心理素质。下面，仅从意志品质、思想情感、良好个性、生活感悟四方面来谈谈如何在小学语文教学中实施心理索质的教育。一、在教学屮锤炼学生意志品质如今的学生大多是独身子女，家庭条件优越，孩子就是家中的小太阳,小皇帝。家人精心呵护的独苗没受过挫折，遇到困难，缺乏信

2、心，缺少勇气，感情脆弱。因此，教师在利用教材引导学生学习的同时，要努力挖掘教材中意志品质教育因素，不失时机地对学生进行意志品质的锤炼。如《爱迪生》一文屮，讲爱迪生为了做实验，想方设法克服I木I难：没有实验器具，就从垃圾堆里拣來瓶子罐子代替；没有实验室，就在火车车厢里占一个角落……不料，一次做实验时，不慎失火，做实验的东西被车长全扔了，耳朵也被打程了。在如此巨大的打击下，他专研科学的决心没有动摇，他省吃俭用，重新做起了化学实验来。实验中，他经常遇到各种危险，硫酸烧毁了他的衣服，硝酸差点弄瞎了他的眼睛，但他

3、还是顽强地做实验。这些正是爱迪生顽强意志的体现。教学中，教师可以抓住这些内容，引导学生反复阅读，细细品味，通过角色转换想象主人公当时的内心,体会人物的精神品质，唤起学生向文中人物学习的愿望，从而使学生在学习语言文字的过程中意志品质也受到潜移默化地锤炼。二、在教学中陶冶学生思想情感语文学科内容具有丰富的思想内涵。在教学中教师应遵循学生情感发展特点，在对课文语言准确主动的分析，对文章内容意境正确理解的基础上，把学生领入一个广阔的情感天地。让学生充分感受文章中的真善美与假丑恶，正义与非正义，矛盾与非矛盾，从而

4、丰富学生的内心情感，陶冶学生爱憎分明，明辨是非，热爱祖国，热爱生活的情操。如在学习寓言故事《会摇尾巴的狼》一文时，学生对狼和老山羊的情感体验是通过分析狼和老山羊的五次对话逐步体验的。五次对话屮狼的假意、欺骗、说谎、诡辩、凶恶随情节的推移触动着学生厌恶、憎恨的情感,而老山羊的善良、聪明、正直也拨动着学生喜爱、愉悦的情感。尔后，让学生分角色朗读课文，让这种情感更为丰富。学完课文回归总结时，进一步提问：学了课文你有什么体会？学生抑恶扬善的情感自然迸发，有的说:像狼一样的坏人我们不能相信他”；有的说：“我们要像

5、老山羊一样善于观察分析、识破换人的诡计”等等，显然，心理教育中情感熏陶的效果已自然达成。三、在教学中培养学生的良好个性现代社会需要人们有良好的交往能力，而良好个性是人际交往中的润滑剂，是形成融洽人际关系的保证。所以，从小培养积极、宽容、善良、正直的良好个性至关重要。语文教材中，有一大批具有鲜明个性的榜样群体。如《将相和》中宽容大度的蔺相如，《小圳迪》中诚实善良的小圳迪等。在教学中通过形象展示、朗读体味、讨论交流等形式让学生感受到人物的鲜明个性，受到人物的感染，在生活中自觉参照榜样矫止自己的不良个性，形成

6、良好的个性。四、在教学中培养学生对生活的感悟美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活屮发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦。”所以我们要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活中的情趣,就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中教师应根据不同的课文特点，结合学生的生活和思想实际，创造良好的契机和氛围，使学生感知形象，从而培养高雅的情趣。在《桂林山水》《五彩池》等课文中，作者以优美的语言，描绘了千姿百态、奇丽迷人的自然

7、风光，字里行间流露出对祖国山河深深的热爱之情。学习这样的课文，教师应注意引导学生分析文中美的形象、美的语言、美的意境，并恰当运用多媒体重现“人间仙境”。让学生体会自然的奇光异彩、千姿百态，体会生活的美好，发现世界的美好。学生良好心理索质的培养还有诸多方面，只要教师在教学中善于抓，常抓不懈，就一定能使小学语文教学既完成语文教学任务，又把心理素质培养落到实处。