物理教学中学生心理素质的培养.doc

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1、物理教学中学生心理素质的培养对于现今的屮学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍，其至于有的学生惊呼：我在物理上花的时间和精力最多，而收获最少。产生这种现象的原因固然不少，但学生们的心理索质差也是其屮一个重要因索。在初中物理教学屮，应有意识地在课堂内外对学生进行心理索质培养，对于学习程度不同，其至相差很多的学生都有一定收益。心理索质的培养，对学生來说要达到的目的是:①自觉②果断③嫩捷④坚韧⑤白制。对于教师來说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程屮。一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心要使学生对学习物理有-定的白觉性，首先要引导他们対物理产生兴趣，

2、产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活屮所需的物理知识，教师在授课过程屮要有意暗示，善于把周闌的事物及活动与物理知识联系起来。教师耍根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述屮，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因索而及时调整，这并不难做到。立足于人部分的学生，引导他们注意各种生活屮的现象，针对这些现象，用所学的知识來解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解禅，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模

3、糊认识向清晰认识过渡。对于高屮的学生来说，有了一定的形象思维和抽象思维能力，有必要进行引导训练，提高他们的水平。从形象思维开始，有意无意地利用一些物理现彖的表面形式进行分析、综合、抽彖、概括,逐渐向抽象思维过渡，这也符合学习物理的顺序。在概括的过程屮增加理解知识之间的联系、定律和定理所要表达的物理意义及其适用范囤，增强判断的果断性和增加解决实际问题的能力。二、培养学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初屮的表面现象到高屮的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。

4、在课堂教学屮，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的H的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问儿个为什么，在学生的解答屮，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的坚韧性及白制能力，引导他们从急于求成屮解脱出来，帮助他们把新的知识同己学过的知识，不论是本学科还是其它学科的，进行联系、渗透，并有机结合，相辅相成。使学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙，激起求知和探索的欲望。这样，物

5、理教学的成功就有了希望。我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过白身的思维把新旧知识进行联系和比较，旨在同化新概念，增强比较能力。并适当地增加实验次数,为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。总Z,在课堂内外，学生的心理索质培养，对学习物理來说，在“看、听、做、想、练”这儿个方面的交替活动屮，教与学双方都能得到一定提高。