关于物理学习兴趣培养的探讨.doc

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1、关于物理学习兴趣培养的探讨摘要本文从创设“问题情境”、强调“目标价值”、善用“表扬评价”、倡导“合作竞争”、“精心设计试卷”等五个方面阐述了如何培养学牛学习物理的兴趣。关键词物理学习兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机。它在教学屮有举足轻重的作用。学习兴趣能有效的强化学习动力，调动学生学习的积极性。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，学习兴趣及培养问题一向受人们的广泛关注，成为教学理论和实践中的一个重要课题。1、设“问题

2、情境”，激励学牛在渴求新知屮培养学习兴趣。启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，最能引发学习动机和兴趣的是“问题”。在学习指导上，教师的提问丿力来很受重视，其代表性的东西就是问答法。这是一种通过师生之间的反复问答而展开学习的方法，这种方法可以刺激学生的好奇心•惊疑和惊讶，以此引起学生学习的积极性，并有助于加深学生对知识的理解•归纳整理，确保学习成果。但是，那种一呼百应的“对不对”•“是不是”式的提问不会产生好的效果，太难的提问易使学生产生混乱与不安，所以也是不可取的。而应精心创设序列性“问题情境”，能让学生沉浸在生动而紧张、活跃而和谐的求学氛围中，受到熏陶和激励。学生求知欲旺盛，

3、思维积极性高，就能在多思、深思屮培养思维的发散性、逻辑性等思维甜质。“加速度”的概念学生较难接受，我们可以设置“全课问题情境”对学生进行有序激励。实验引疑：演示小球分别在倾角一大一小的长木板上，无初速下滑相等的距离，要学生观察判断小球两次速度变化有何不同（一快一慢）。举例质疑：两辆汽车同时启动作变速直线运动，知道每隔1秒的各个即时速度，比较谁速度变化快些（时间间隔相同，速度变化人的速度变化快）。悬念激疑：若两辆汽车不等时间内速度变化不等（板书相关的速度值），怎么判断速度变化快慢？类比析疑：回忆“速度”是怎样描述质点位置变化快慢的（比值法）。概念释疑：定义加速度，由学生比较两汽车的加

4、速度有何不同含义。提问强化：回答加速度的物理意义、定义、定义式和单位。讨论深化：由例题教学引出加速度有正、负之分，讨论其含义，理解加速度的矢量性，从而深究速度、速度变化、加速度三者间的区别与联系。练习强化：解答四道“是非判断题”和两道求加速度的小计算题，抽查部分学生示作矫正性评讲。要能发挥“问题情境”激励功能，首先编制的“问题”应符合学生的认识规律，注意知识内容的逻辑性和认知思维的渐进性，层层铺垫，由浅入深。其次，问题的导出要力求生动、自然，能激发学生求知热情，语言亲切，带着学生一起面对问题，不要处处扌当在学生前面发表“高见”，对学生的答非所问不讥讽、不埋怨，而应正面疏导循循善诱，

5、保持课堂气氛的充分民主和适度幽默，从而激发学生学习物理的兴趣。2、强调“目标价值”，激励学生在自学求成中培养学习兴趣。冃标是人的各项活动中期望达到的预期结果，具有启动、导向、激励的功能。中专生学习积极性即来源于学习本身，也源于对就业、社会需要与个人前途的考虑。教学中要用“远景性冃标”鼓动学生点燃理想之火，比如引导学生将来立志从事某项工作，或期望升入某大学深造，这能给学生持久性的激励。同时也要给学生指明“现第三页实性目标”，比如课堂教学中注意阐明学习内容的重要性，强调实现学习冃标的价值，激发学生以探索的姿态对待学习，自觉深思，积极克服困难向目标迈进。教师注意及时发现学生的心智活动的障

6、碍，适时予以点拨，尽可能为学生产生正确认识创造契机，激励他们学有所成。这样既调控好学生自主学习过程，也切实培养了学生学习兴趣。3、善用“表扬评价”激发学生在成功喜悦中培养兴趣。“表扬”是最优化的评价激励，能深刻地调节学生心理，激发学生积极学习的情感和动机，而成功的“表扬”还能感染全班，对集体思维活动推波助澜，激励更多学牛巧思快想，争显其长。习题册有道题：“从45米高处自由落下的物体，最后1秒内位移多大？”课堂上因多次用“表扬评价”激励学生，赞扬某些解法“有新意”、“很巧妙”、“真独特”，学生情绪高度兴奋，思维异常活跃、敏捷，想出了多种解法。一些好的方法是差生想出的，教师热情赞叹给他

7、们领略了成功的乐趣，从而激发了学生学习物理的兴趣。4、倡导“合作竞争”，激励学生在创优争先中培养学习兴趣。培养当代屮专生的合作精神、竞争意识和创造能力，是时代的需要。教学中适当组织学习竞赛，能激励学生尽心竭力地思考问题。为能在竞争中获胜，学生的学习积极性能充分表现出来，奇思妙想，智慧的火花不断闪烁，有效地培养学习兴趣。5、理“设计试卷”，防止两极分化。在物理教学屮，每教完一部分内容后，精心设计好测试卷对提高教学质量，防止两极分化。考分的高低对学生的学习情绪影响很大。成