探讨培养学生学习物理兴趣

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1、探讨培养学生学习物理兴趣“兴趣是最好的老师”“授业无趣，必不乐学”。这些名言和教育实践都告诉我们，兴趣是最好的教师，只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，学生才能知难而退，锲而不舍。兴趣是激发学习的动力：前苏联教育家苏霍姆林斯基所说.•“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。”在学习过程中学习兴趣有时能弥补智

2、力发展的不足。因此，在八年级学生开始学习物理的初始阶段，要通过物理学科的教学内容来激励学生的学习动力。树立起强烈的学习愿望。兴趣是减轻学生学习的负担，激发想象力。“一个有自由心灵的人不应该奴隶地去从事任何学业，虽然勉强而行的身体力行不致损害身体，但是强迫学习的东西不会保存在心理的。”诚如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说兴趣所带来的情绪是轻松愉快，积极主动，孜孜不倦，高度集中。正是教育性教学中良性循环的心理活动。诺贝尔奖得者肇中教授经常在实验室连续几天几夜地工作，有人问他苦不空？他回答说：“一点也不哭。正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣，我急于要探索物质时

3、间的秘密。”如果学生对某一活动产生浓厚的兴趣，则?使他们打幵眼界。从而从多方面得到启发产生丰富的想象力。正如达尔文在《自传》中写道：“就我记得的我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是：我有强烈的多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”从兴趣产生乐趣，进而树立志趣，这样激发学生积极主动学习，产生丰富想象有着重要意义。如何培养学生学习物理的兴趣呢？“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”教学的内容在教学中是对学生发生影响的最

4、重要的东西。教学要生动活泼，引人入胜，启发思维。这与学生主体活动和学生求知欲的发展有关的。引用的实例注意具体生动实例叙述注意思路清楚，所提问题有吸引力，在不断揭示矛盾和解决矛盾中讲述知识，力戒平铺直叙，介绍知识的广泛应用，使学生体会到学习物理的重要性。如能根据物理学科特点，让学生自己去感觉一些现象和事物，则会产生很不同的效果。例如：讲八年级的“温度”时先让每位学生感受一下由金属、木头和塑料做成的、大小一样的三个小板块的温度，这时，课堂里气氛会活跃起来，学生会认为：感觉由塑料做成的小板是温的，而金属做成的板块是凉的。而通过温度计测量，学生发现：这三者的温度其实是一样的。是我们的感觉发

5、生了差异。为什么会有这样的错觉呢？由此可见，仅由感觉器官去判断别物体湿度的高低是不可靠的。要对物体作出正确判断并得到其精确的量植，必须通过各种不同的仪器和工具进行测量。将某些看上去似乎是“教条性”的内容，与现实的生动实验事例联系起来，从想当然的结论与事实间的冲撞中引起学生的惊奇，进而产生学习的兴趣。演示是激发学生学习兴趣的重要手断物理学是一门自然科学，许多物理现象可以通过演示实验观察。多做演示实验可增加学生的学习兴趣，获得从实验引起探讨物理本质的心理要求。初中生，由于年龄、性格的特点，具有好奇心理，酷爱“胡思乱想”，同时学生由于思想层次的限制，教学中的某些教学内容，通过演示与启发相

6、结合，这不仅能调动学生的直觉思维获得感性知识，还能通过教师的启发式讲解，步步深入地把学生引入抽象思维、逻辑思维的环境地。使教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习兴趣、求知欲亦得到很好的调动。例如：讲受“惯性”概念时，学生对保持原来运动状态的“顽固性”理解有困难，先演示一个小实验：将盛有水的玻璃杯压在一天纸带上，让纸带在杯底与桌子间迅速抽出，观察到被抽出而杯子留在原来的位置。然后进行启发式讲解。为消除学生的这种错误观点，先演示如下图所示的实验。在砝码上索一细线，略用竖直向上的力、但不使砝码离托盘称，让学生亲眼看到，托盘仍受砝码的压力，不过压力已小于砝码的重力4.9N，再将砝码提离托盘

7、称，这时砝码的重力不变，仍是4.9N，但托盘上的压力已不存在。在上述演示的基础上，再启发讲解什么是压力、什么是重力、压力和重力有什么区别和联系，从而澄清了学生“似是而非”的糊涂认识。使学生心领神会，记忆深刻。课堂提问是培养学生学习兴趣的途径之一师者，传道、受业、解惑也。教师要给学生解惑，得让学生起惑。而让学生起惑的诱发、解答的策略，就涉及课堂教学的技术。课堂上善问、巧问，可诱发、激励学生的思维，准确捕捉到反馈信息，灵活调控教法，适时适量、恰当地提问，巧设悬念，点醒学生