浅谈培养学生学习物理兴趣

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1、浅谈培养学生学习物理兴趣【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）6-0021-02兴趣是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的感情联系着的。爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师。”学生的学习自觉性和对学习知识的兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。我主要是从以下几个方面培养学生学习物理的兴趣。一、注意引入新课的艺术新课开讲方法恰当，可以很快引起学生听课的兴趣。这就要求我们要充分备课，运用不同的方式导入新课。1、运用问题引起学生学习兴趣。精心设计提出问题的方式，激发学生求知愿

2、望。例如我在讲”波的干涉”时，是这样启发提问的：老师：我的声音同学们是怎么听到的？学生：你的声音振动，引起空气媒质振动，激起声波传入我们耳中，使鼓膜振动，我们便听见了。老师；许多同学同时说话的声音，我怎么都能听见，而且还能区分出是谁的声音？你们同时发出的许多列声波在空气中传播会不会相遇？相遇后会不会相互影响？相遇处媒质质点又如何振动？6此时，同学们跃跃欲试，但又欲答不能。于是我便在此情势下用投影仪发波水槽演示，说明波的迭加原理和干涉原理。2、运用实验引起学生学习兴趣。物理学是以实验为基础的自然科学，学生的认识活动是以感知为基础的。绪论和各部分的引言课都可

3、以设计一些演示实验引入新课。在讲授各部分内容时，我边演示与课本内容有关的实验，边演示边引导学生观察现象回答问题。例如，我在讲授”液体的表面现象”时，我先做了几个小实验--铜丝小筛浮在水面上和盛水的实验。这样引起学生浓厚的兴趣，急于想知道其中的奥妙，新课自然就生动活泼了。3、运用故事引起学生学习兴趣。根据青少年爱听故事的特点，我经常用生动有趣的物理学史的小故事引入新课。例如，讲授”湍流”一课时，我给同学们讲了我国古代沈括所著《梦溪笔谈》中雷电熔化宝刀的故事。当同学们听课兴趣盎然时，便有一种探求”为什么”的愿望。二、注意讲课种语言的艺术性。6教师讲课不能只单

4、纯考虑完成教学任务，还要考虑讲课的科学性和艺术性相结合，才能不断引起并保持学生的学习兴趣。在讲课时，我力求自己的语言富有艺术魅力，妙语连珠，引起学生的注意力，使学生处于一种积极兴奋状态。我经常结合课文内容穿插一些科学史典故、科学家事迹。配合演示实验，加上清楚而有条理的讲述，达到激发学生学习兴趣的目的。风趣的言语表达让孩子们在轻松、和谐的氛围中掌握所学，是我们的课堂效率大幅的提高。例如：在学习”参照物”一课时，引用《闪闪红星》中歌词”小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”让学生形象理解了选用不同的参照物，物体的运动状态不同；在讲授”牛顿第一定律”这一节中的惯性时

5、，讲了一个故事：有一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说：”什么德行？”年轻人笑着说：”这不是德行，是惯性。再例如。在质量、密度的讲解中我给孩子们讲了另一个笑话：丈夫买了几斤廉价藕，满以为可对妻子炫耀了。不料妻子破口大骂：”笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？”在”压强单位帕斯卡”的讲解中，为了让学生深刻认识”帕斯卡”，我给学生讲了另一个故事：有一次所有的在天堂的科学家准备玩一次躲猫猫的游戏。很不幸轮到爱因斯坦找人，他打算数到100然后开始找。所有人都开始藏起来，除了牛顿。牛顿只是

6、在爱因斯坦前面的地上画了一个1米边长的正方形，然后站在中间。爱因斯坦数到……97，98，99，100，然后睁开了眼睛，看见牛顿站在前面，就叫到：”牛顿出局，牛顿出局。”6牛顿说∶”我没有出局，因为我不是牛顿。我站在1米边长的正方形中间，这就是说我是’牛顿每平方米’，所以我是帕斯卡”爱因斯坦很郁闷，继续找，发现一个箱子。打开一看，焦耳藏在里面，爱因斯坦叫到：”焦耳出局，焦耳出局。”焦耳说：”我没有出局，因为我不是焦耳。我藏在1立方米的箱子里面，这就是说我是’焦耳每立方米’，所以我也是帕斯卡。”由此可见，风趣的语言更能提高学生学习物理的兴趣。在课堂上介绍物理

7、学史的有关部分，可以激活学生心理活动。例如，我在讲”万有引力定律”这一课时，讲述了开普勒三定律的导向，介绍天文发展史中一些颇有神奇色彩的历史故事和丰富的天体力学知识。变幻莫测的苍穹、广袤无涯的宇宙、令人神往的航天…….将一颗颗寻觅真理、追求科学的幼嫩心灵带进知识的海洋。学生们便可以联想翩翩、思绪翻腾，大有不把知识学到手不罢休之感。此外，精心的设疑、纷呈的挂图、精美的教具、课件都是引发学生学习兴趣的手段。三、抓好课外科技活动物理课外活动在加深和扩大学生知识面，在发展能力、提高兴趣和培养思想品德方面都有很多作用。我根据学生的年龄特征和爱好确定活动内容，如科技

8、制作、小发明、小论文、科技考察等。让学生在这些活动中培养动手能力，使其主动性和创