dfs_service_体育教师非言语教学行为观察表.doc

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1、中学体育教师非言语教学行为的应用一、体育教师非语言教学行为体育教师非言语教学行为是指在教育教学情境屮体育教师为了完成体育教学任务而有意或无意表现出的体育教师特有的、针对学生而出现的、以服务于教学过程屮的师生交往为H的的动作和行为。二、体育教师非语言教学行为的类型体育教师非言语教学行为的动作类型分为示范动作、表露性动作、象征性动作、说明性动作、距离性动作。示范性动作指的是体育教师对学生做的动作示范。说明性动作是在教学活动屮与说话直接有关的，用于解释、说明或描述某些内容与事物的身体动作，主要分为描述人和描述物两利*如：模拟人的高矮胖瘦,模拟物的长、宽、高，人或物的运

2、动轨迹等。表霜性动作指在教学活动屮主要借助面部器官來传递教师的情绪或情感倾向信息的细微身体动作。如教师ri光的注视与环视，皱眉头等。象征性动作指教师在课堂上用来传递明确信息，能够为大多数学生所理解的、有固定含义的动作，可以从指势、掌势和头势三方面来观察。伸出拇指表示肯定或佩服；单手上台表示要求做某事；点头表示赞成等。距离性动作指教师在教学过程屮为了达到某种教学冃的而做出的身体移动动作。它实际上代表教师与学生空间距离的扩大或缩小。如：教师走近学生的队列、远离学生队列等等。三、体育教师非语言教学行为的功能体育教师非言语教学行为按其发挥作用的不同分为四种功能，即支持、

3、修饰言语功能，代替言语功能，表达难以用言语表达的情感和态度功能和调控组织课堂教学功能。支持、修饰言语行为功能指教师非言语行为对言语有强调、辅助、补充等作用，以利于增强言语行为的表达效果。代替言语功能指教师非言语行为不伴随言语行为而起到独立的传达信息的作用，如用点头或摇头代替语言作肯定或否定的评价。表达用言语难以表示的情感或态度功能指教师非言语行为伴随言语行为表达教师对某人或某事的情感或态度，血这种情感或态度是用语言难以精确表示的。调控组织言语教学功能指教师运用非言语行为使某学生集屮注意力，按教学要求进行某种活动，使教学活动顺利开展，如学生回答问题速度太慢，老师出

4、示手表，暗示他说快点。体育教师非言语教学行为观察表观察地点：观察时问：年—月—口授课教师：Vlk言语丫亍为表现形功能类型示范性动作表露性动作象征性动作说明性动作距离性动作光注视目光环视jfil部表情它吹哨子手势头势其它描述运动路线或物体描述人走近学远离学生支持、修饰言语行为代替言语行为表达难以用语言表示的情感或态度调控组织教学教学环节：注：表屮所要填的为符合某种功能的教师非言语行为表现形式出现的次数。附：1、任课教师情况：性别年龄学历年级班级2、课的类型：新授课口复习课口3、教学内容