对思想品德导学案的思考.doc

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1、对思想品德导学案的思考教师：邓小丽    导学案教学法是以“学生中心、教师导学”为特色的新型课堂教学方法，基于思想品德课的课程特点，我个人认为在进行课堂设计时，就要使课堂教学活动紧密联系学生思想实际和社会生活实际，注重教学情境的设计，让学生在情境中体验和感悟，引导学生自主、合作、探究式学习，让学生自己去体验和交流，去分析和判断，去选择和比较，去反思和评价。首先是知识链接，可以通过问题的形式来复习对课堂有用的知识，还可以出示一些对本节课有用的材料，这样为本节课的顺利进行做好铺垫。其次是预习导航，通过问题的形式引导学生掌握基础知识。能让学生自己解

2、决的尽量让学生自己解决。其实，思想品德教材知识点很明显，每章节的知识点都是用黑体字显现，学生很容易找到，学生在预习的时候就可以将基础知识掌握。 以上两个环节也许很多科目都一样，九年级思想品德中招考试都是开卷，中招试题百分之八十都是材料题，选择题也如此，因此中招考试学生的知识活用和分析能力以及答题技巧，因此在九年级思想品德教学中，对学生知识的运用和对材料的分析是九年级教学的重点。因此课堂重点应放在知识的运用和答题技巧上。所以，我个人认为九年级思想品德知识构建和知识运用应放在一个环节中，在这里，知识构建应是知识的第二次整合和运用，它应该比单纯的记

3、忆知识更深一层，很多学生在自习时无法完成此任务，因此可以在课堂上进行此环节，知识的二次整合和运用应该不分家，在运用中来进行深层次的知识整合，在知识整合中来提高知识的运用。此环节是课堂的中心环节，只有此环节在有效中进行，这节课其实基本上成功了。在知识运用中，引导学生步入探究主题。比如：趣味故事，音乐、时政新闻小品、辩论等活动进行，名人名言、幽默漫画、来自于生活的案例等等，究竟采取哪一种形式，要结合学生生活实际和教学内容来把握，从而使这一中心环节顺利进行。知识检测是考察学生掌握知识，以及考察学生分析问题、理解问题能力的有效方法和手段，设计精炼的问

4、题，不给学生增加过重的负担，能够当堂高效地完成。在评价时可以通过各小组推磨式批改，本人纠正。现在有些科目通过小组内部互改来完成，我想，这两个互改的学生会不会串通好彼此有所提高？这里，没有“小人之心度君子之腹”之意，而是想把学生彼此串通的可能变为不可能。