对导学案的一点思考.doc

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1、对导学案的一点思考九集中学：付贵田芳传统课堂的载体是教案、笔记、作业、试卷。这种载体只能承载以讲、听为主的传统教学。这套载体下，师生信息完全不对称，必然导致教师成为课堂霸主，高高在上、滔滔不绝。由于学生完全没预习，甚至连学习目标都不明，根本无法与教师平等对话交流，只能被动听讲、拼命记忆、设法理解。高效课堂要求转变学生的身份，让学生站在课堂的中心，真正落实他们的主体地位，让学生成为学习的主人。要达到这样的目的，学生和教师，学生和学生必须成为平等的对话者。显然，传统载体无法担当此重任。所以，课堂载体必须改革

2、，导学案应运而生，责无旁贷地担当起这一重任。导学案怎样编写呢？我认为教师在编写导线案前，首先必须搞清学习目标，这目标来自两个方面，一是课标，二是学情。目标确定后，再进行内容的选择，不必要也绝不可能把教材上所有内容都搬进课堂。根据目标和学情，选择几个恰当又关键的“价值点”，然后围绕这些点的内涵和外延，创设问题，使之问题化，再想方设法把问题转化为“生活”，把你所知道的认知冲突尽可能的设计进去。导学案的使用也是一门技术活。它的作用是明显的，但它不是包治百病的“神药”。如果课堂不从学情出发，不为了培养学生的创新

3、思维和能力，只是为了完成导学案，那这种行为就是地地道道的“懒汉行为”。要时刻记住，导学案只是手段，载体，培养人才是根本目的。所以不要为完成导学案而使用导学案，不要让导学案成为课堂的主宰，要关注学情，关注生成，关注育人总目标，关注生命，一直到学生学会为止。绝不能丢掉育人的根本，丢掉教材，偏离育人方向，舍本逐末。导学案是学走路的扶手，丢掉拐杖自己走路才是目的。教师对导学案的认识、编制、使用应该有一条清晰的线索，那就是：具体----粗放----无招胜有招，即在课堂改革的不同时期，随着学生自学能力的提高，导学案

4、的编制应该有所变化。目前由于考试评价制度的不完善，导致老师们急功近利，对导学案不能正确使用，上课的着眼点放在本堂课的知识上，而不是探讨学习方法是否高效。这样导学案的编写就很难达到“具体----粗放----无招胜有招”的层次。要知道无招的前提是有招，不但有招，而且一招一式都应该是非常清晰的，练得非常扎实的。如果一味急于求成，即使学校实施高效课堂，学生也不会发生实质性的改变，必然导致课改夭折。总之，导学案是帮助学生学习的，是培养学生学习能力的，使学生学会学习才是导学案的终极目标。