外来务工子女归属感的培养.doc

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1、外来务工子女归属感的培养----有一颗帮助队员快乐成长的心态陆晓艳作为中队辅导员，队集体的管理者，在中队管理中必将面临队员归属感的培养，作为个体的少先队员的归属感的培养，特别是外来务工子女特殊群体的归属感培养，包括集体归属感、家庭归属感和社会归属感的培养在少先队工作中一直起着举足轻重的作用。此案例通过对“外来务工少先队员归属感”现状的剖析，对“归属感”培养策略和过程的论述，阐明“少先队员归属感培养”对外来务工子女队员成长，中队管理，学校管理具有重要意义。人是社会化群居的动物，心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群

2、体，如有家庭，有工作单位，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。案例1：9S;f7K"_(q一次感恩队活动，队员们要写一封信给爸爸妈妈，每位队员要么就是感谢爸爸妈妈的养育之恩，要么就是自己努力学习，取得好成绩报答父母。但是一位队员的一封信引起了我的关注。信中的内容是这样的：爸爸妈妈你们好，我不知道要对你们感谢些什么，每次有好东西吃，你们先想到的是弟弟；每次开家长会，你们也总是去弟弟的学校；这一次教师节，我想为自己的老师买一张贺卡，你们都不允许，而给弟弟的老师每人都买了一束鲜花…

3、…我很不快乐……信中都是抱怨父母，对生活的无奈。我知道，作为中队辅导员，我必须和她好好的谈一谈，要不这种消极的情绪势必会影响她的学习，影响她对生活的态度。当我和她面对面时，她很自卑，很胆怯。我心中暗暗决定，一定要让她快乐起来，让她勇敢地面对生活。我说道：小陈，老师给你讲个故事吧！看到低头的小陈不敢相信的抬起了头，于是我就给她讲了个故事：一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。  寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任

4、何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到幸福吗?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西?我从来没见过。”……故事完毕，看到小陈微张着嘴，有什么想说的，我鼓励她，听完老师的这

5、个故事，你有什么想对老师说的呢？当时小陈的一句话，让我心里久久不能平静，现在回想起来，还是有所触动。她说：老师，我比这个“辛福人”要幸福得多！我知道，她明白我的用意，她也理解了故事的含义。案例2：元旦前夕，队员们显得格外忙碌，因为这是他们第一次在中学迎新年。我有意让他们自己组织一次迎新年主题队会。辅导员：队员们，这是我们来到六（7）这个中队的第一次迎新年队会，所以这次队会就由你们来做主，我来给你们打下手，有事招呼一声。（队员笑）队员A：老师，这次活动我们到底要怎么搞啊？辅导员：我们中队有其他中队没有的优势，我们家乡遍布祖国的东西南北，各地的风

6、俗各有不同，老师真想看看你们家乡是如何迎新年的，老师好期待哦。中队长：那我们一起想想吧！给老师一个意外的惊喜！队员B:我们老家在青海，迎新年可热闹了！队员C：我的老家在安徽，我们也有好多好玩的迎新年游戏呢！辅导员：那你们和老师说说哦！中队长：保密，到时再请老师来参加我们的队会！辅导员：你们连老师都保密啊，那就请中队长负责安排好工作，可不要让有些队员累到了，有些同学干着急。（队员开始向中队长毛遂自荐）……案例分析与思考：作为辅导员，面临的首要问题是：与队员之间信任度的建立，从而为队员集体归属感奠定基础。  从案例1中可以发现，对于外来务工子女我

7、们要倍加关注，他们家庭中，大多都是2个子女和3个子女。因为父母在上海打工，关注孩子的时间又少，由于经济状况不够理想，大多不能满足孩子的所有要求，另一方面，这些家长的文化水平普遍低，在教育子女上又没有好的方法，会导致孩子的误会。小陈同学的悟性比较高，可塑性强，在与她谈话后，我又和她的父母做了一次长谈，让父母知道孩子的想法，也辅导孩子父母如何教育子女。每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。同样的道理，作为外来务工子女的中队辅导员，我也要让队员们追寻幸福的感觉。

8、让他们能充满自信的融入泗塘二中这个大集体中。我知道队员幸福的象征，队员幸福的感觉都写在他们的脸上。这需要“中队辅导员万能定律：呵护那一点点光”。因此，作为外来务工子