《圆明园的毁灭》1教学设计.docx

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1、《圆明园的毁灭》教学设计双汇小学余苗　　一、教学目标：1、学会本课11个生字，13个生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。让学生记住这一屈辱的历史，激发爱国之情。体会作者安排材料的匠心。三、教学准备：1、学生查询相关资料，了解时代背景。了解昔日圆明园的规模，园中的建筑、奇珍异宝。2、教师制作多媒体教学课

2、件。四、教学时间：二课时第一课时一、导入课新。二、介绍资料。1、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。2、说说收集、整理资料的方法。三、初读课文。1、朗读课文，读准字音。划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。出示生字卡片，指名认读生字及词语。2、朗读课文，把课文读流利，标出自然段序号。想一想：每一自然段讲了什么？3、指名朗读每一自然段。纠正字音。4、指名说每一自然段讲了什么。5、指名说全文讲了什么。四、学习本课生字词。1、抄写词语2、朗读课文。思考：课文是怎样评价圆明园的？圆明园是怎样被毁灭的？第二课时

3、一、导入。1、（看课件）你看到了什么？有什么感受？2、谈话。（板书课题）（学生易于受图片的吸引，用图片吸引学生，使学生很快进入学习状态。教师继而用语言过渡到这节课的学习内容上来。）二、了解昔日的辉煌。1、（课件出示问题）圆明园是_________________。浏览课文找答案。2、了解圆明园的布局。（1）指名回答：圆明园是________________。（圆明园是举世闻名的皇家园林。）（板书）（2）指名读第二自然段。（3）用文中的词概括圆明园的布局。（众星拱月）（4）理解“众星拱月”。（看课件）你体会到了什么？（5）朗读第二自然

4、段。（紧扣文本，从文中找词语概括圆明园布局的特点；理解词语，体会圆明园的规模宏大，布局巧妙。再练习有感情的朗读，深化认识。）3、了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（1）指名回答：圆明园是______________。（圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）（2）指名读第三自然段。（3）（出示课件）读景物的名称。（4）谈话，体会圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（5）练习朗读。（看图片体会景物之美，依据图片体会景点之多。再通过谈话回到文本，体会这一自然段最后一句话的意思。朗读加深理解。）4、了解圆明园是当时最大的博

5、物馆、艺术馆。（1）指名回答：圆明园是_______________。（园明园是当时最大的博物馆、艺术馆。）（板书）（2）指名读第四自然段。（3）体会圆明园中文物的多。（4）体会圆明园中文物珍贵。（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。（6）指导朗读。（先让学生分别体会圆明园中文物数量多、价值昂贵，然后通过语言训练进一步体会园明园是当时最大的博物馆、艺术馆。计算年代、看图片学生都比较感兴趣，这样能够比较深入其心，感受更深。）5、整体体会圆明园昔日的辉煌。（让学生整体认识昔日的辉煌。整和二、三、四自然段的内容。）三、学习毁灭的过程、

6、损失。1、谈话激情。（点课件）2、自由读第五自然段。思考：哪些描写让你触目惊心，为什么？3、指名回答。教师点拨。4、（看电影剪辑）5、朗读第五自然段。6、谈话体会圆明园毁灭损失巨大。（出示课文第一自然段）体会两个“不可估量”连用说明了什么？7、练读第一自然段。（不仅紧扣文本体会，还通过看电影片段，听老师的激情谈话，激发学生产生爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。）四、学习写法。题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？改进后的教学设计教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。教学难点：引导

7、学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教学过程：　　一．揭题导入，奠定基调　　　1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。　　　2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。　　二．整体感知，敏化感悟　　　1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？　　　2．读后交流，在交流中感受课文。　　三．提挈课文头尾，激发情感：　　（一）针对第一自然

8、段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）　　（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量　　（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，