【部编版】语文九年级下册作文教学设计第2单元《审题立意》知识讲解.doc

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1、部编版语文九年级《审题立意》教学设计课题《审题立意》单元第二单元学科语文年级九下学习目标1.了解审题、立意的概念2.掌握审题、立意的写作技巧。3.写作实践、实战演练。重点掌握审题、立意的写作技巧。难点写作实践、实战演练。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课审题准确，立意深刻是作文成功的关键一步。怎样才能做到审题准确？怎样立意为文章确定一个鲜明、集中、深刻的主题？今天这堂课我们共同探讨下这种写作技巧。讲授新课一.审题立意概念审题就是审清题目，明确题目的要求；就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。

2、立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排和结构。二.写作指导；命题作文审题立意1.注意题目中的限制条件，明确写作要求。如《初中生活二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一件事，就不切题意。2.注意把握题目中的重点，探究分析其中的含义。重点抓住题目中字面义及引申义、象征义、比喻义等，如《送你一轮明月》题目含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合。3.要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题

3、目的要求，确定文章的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有"记""事"一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有"论""谈""说""驳"一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往是要求写成议论文。三.实战演练小试牛刀一试卷上，我们填写答案：生活中，我们常常在寻求答案。答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生；有些时候，获取答案的过程比答案本身更有价值……请以“答案”为题目，写一篇文章。要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于

4、600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。第一步：审题命题作文首先要审好题。不管遇到什么样的题目，都要咬文嚼字，仔细琢磨，找出题目的关键字眼在哪儿?找准它，根据它弄清题目的要求、重点和范围，确定文章的中心。确定好文章的中心之后，就需要围绕中心选取最能表达中心的材料。确定中心，选好材料以后，就需要列出一个简要的提纲，确定先写什么，再写什么，后写什么。“生活中，我们常常在寻求答案”这句话告诉我们写作的素材是从“生活中”汲取，“答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。”说明答案具有多样性；第二步：立意《答案》命题作文中有一句话：

5、“有些人，为了获取答案，穷其一生”，这个写作提示将写作内涵直接点了出来，什么样的答案需要穷其一生地等待？是关系“人生意义”“人生真谛”方面的答案，还是指引人生道路的方法和道理，寻找答案的过程也就是不断追求和创新的过程，不断奋进的过程，过程中的获得与失去，喜悦与苦痛才是最有价值的，这部分内容要重点描绘。小试牛刀二小时候的牛汉，把一半的语文课本送给乔元贞，是一种长大；小英子，硬着头皮独自去汇款，是一种长大：可爱的你，为刚刚下班回家的父母沏上一壶热茶，是一种长大……长大意味着学会为他人着想，长大意味着学会承担责任，长大意味着学会感恩回报……请以“那一刻

6、，我长大了”为题，写一篇记叙文。要求：（1）写出真情实感；（2）不少于600字；（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名；（4）不得套作，不得抄袭。审题立意这是一篇命题作文。我们一定要抓住题目中的关键词语“那一刻”和“长大”来构思文章。前一个词语重在写时间点的感觉，后一个词语重在写长大时的感觉；这里的“长大”可以写原意：身体的长大，也可以写它的比喻义：心灵的成长。两种思路都可以写。长大是一种心理的体验，所以文章一定要有心理细节刻画。四.材料作文审题立意材料作文，是指提供与作文有关的材料，要求学生依据材料所提供的信息，提炼出主旨进行写作的命题形式

7、。立意的方法（1）主旨领悟法。这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。（2）关键把握法。关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。（3）由果溯因法。事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。（4）寓意揭示法。对于一些寄

8、寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类