话题作文的审题立意教学设计.doc

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1、“话题作文的审题立意”教学设计【教学目标】明确话题作文审题立意的步骤、方法，提高写话题作文的水平。【教学重点、难点】如何审题立意【教学设想】1、本节课以话题作文写作为中心，引导学生正确审题，防止离题，准确立意。2、设想思路：以高考作文为例，设置问题，引发学生畅所欲言，通过讨论，教师点拨，达到教学目的。3、教学组织：体现师生关系民主、平等和谐、互敬互爱的氛围，突出对学生学法指导，让学生充分参与。【教学时数】1课时。【课前准备】制作幻灯片课件【教学过程】如下一、导入：同学们，今天这堂课，我们一起来研

2、究“话题作文的审题和立意”。我们知道跟材料作文相比，话题作文的审题难度降低了。我们有些同学因此认为话题作文用不着审题了，但从这几次高三模考、期中期末作文阅卷的情况来看，因审题不用心而导致不同程度偏题的作文仍然占有一定的比例。另外，审题解决的也不仅仅是切题的问题，它也是把文章写好的前提。今天我们就来看看话题作文究竟应该怎样审题立意。二、打开Powerpoint制作的幻灯片出示本节课的学习目标以及成话题作文的四部分：1、材料2、话题3、提示语（有的材料有，有的材料无）4、写作要求三、介绍话题作文审题

3、的二个步骤：进门：整体感知（材料、话题、写作要求）登堂：辨明角度抓关键（一）审题的第一个步骤——进门第一则材料（打开幻灯片）有这么一个故事：古时候有一户人家，生了三个儿子。一个眼睛失明，一个天生驼背，一个天生跛脚。他们的父母让眼睛失明的学占卜，让天生驼背的搓麻绳，让天生跛脚的在家纺线织布。后来三个儿子都过得很好，衣食不愁。三个儿子三个残疾，弄不好会成为一个家庭的沉重负担。可作为父母，他们没有怨天尤人，没有埋怨命运的不公，没有把他们看成家庭的不幸破罐子破摔，更没有把他们当作负担累赘而鄙夷嫌弃；而是

4、怀着深沉的爱心，把残疾儿子当作有特长的人来看待，理智地为他们计划深远，让他们各自干自己适合干的事情，从而使个个都能扬长避短，自食其力。可见，对子女光有爱是不够的，重要的是理智。爱，需要智慧。请以“爱的智慧”为话题，立意自定，文体自选，题目自拟，写一篇800字以上的作文。（1）审材料：理清材料的关系？（学生探讨，教师归纳）父母：没有怨天尤人，没有埋怨命运的不公，没有把他们看成家庭的不幸破罐子破摔，更没有把他们当作负担累赘而鄙夷嫌弃；三个残疾儿子：一个眼睛失明，一个天生驼背，一个天生跛脚。父母为残疾

5、儿子择业：让他们各自干自己适合干的事情，从而使个个都能扬长避短，自食其力。让眼睛失明的学占卜，让天生驼背的搓麻绳，让天生跛脚的在家纺线织布（2）审话题：如何理解话题？（学生回答）爱的智慧是一个偏正短语，其着重点在智慧上，范围不能超出“爱”的限制。二者之间又是互为因果的，因爱而产生智慧，因科研成果而爱得更深，更加体现爱的力量。（3）审要求（师讲授）话题作文写作要求一般遵循“三自原则”：1、题目自选：不能用原话题直接做题目原因：不符合题目自拟的要求话题太大不易着笔，并且容易旁生枝节没有个性创造性2、

6、文体自定：选择自己擅长的文体记叙文：多描写、记叙、抒情议论文：多理性分析不能写成“四不像”3、立意自定：（略）字数要达标第二则材料（打开幻灯片）小时候苏赫姆林斯基住的地方离一间小杂货铺不远，每天他都可以看到，大人们将一种东西交给老板之后，就能把自己所要的物品换回来。他觉得太有趣了，跃跃欲试。终于，有一天，苏赫姆林斯基将一块石头递给了老板要“买糖”。老板犹豫了片刻之后才收下这块石头，随后把糖“卖”给了他。几十年过去了，这位教育家对此一直念念不忘。他颇为感慨地说：这位老人非常善良，他对儿童的理解影响

7、了我的一生。请以善良为话题，立意自定，文体自选，题目自拟，写一篇800字以上的作文。审材料：材料提供了哪些信息？（学生回答，教师归纳）孩子用石头向老板买东西孩子的动机：想模仿觉得太有趣了，跃跃欲试。老板的动作：犹豫了片刻后才收下这块石头，随后把糖“卖”给了他审话题：提问学生：什么是善良？明确：善良是一种传统美德，范围大。写作要求：同上第三则材料（打开幻灯片）校园的玫瑰花开了，真艳真美。早晨，一位幼儿园的四岁的小朋友摘下了一朵玫瑰。从容地往外走，恰好校长走来看见了，他很想知道这位小朋友为什么摘花，

8、便亲切地问：“孩子，你为什么要摘花，能告诉我吗？”小朋友说：“我告诉邻居的老奶奶，学校里开了很美的玫瑰，奶奶很想看，可她病得很重，走不动，我现在摘下来给她看，看过后再把它送回来。”听了小朋友的话，校长……校长会怎样说，怎样做呢？审材料：小朋友摘花，动机是为了邻居生病的老奶奶校长采取什么方法审话题：永不凋谢的玫瑰，具有比喻意。玫瑰代表了什么？爱。审写作要求：同上（二）审题的第二个步骤——登堂（抓关键）仍以以上三则材料为例：让学生找关键句第1则材料：关键句：对子女光有爱是不够的，重要的是理智。爱，需