《凸透镜成像的规律》教学设计

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1、《凸透镜成像的规律》教学设计《凸透镜成像的规律》教学设计一、课题名称凸透镜成像的规律二、实验教学目标1．通过参与探究凸透镜成像规律的实验，学生会使用相关的实验仪器，能收集凸透镜成像的有关数据和资料。2．通过参与探究凸透镜成像规律的实验，学生能从观察到的凸透镜成像现象和收集的实验数据中归纳出凸透镜成像的规律。3．通过参与学生活动利用凸透镜观察各种像、参与探究凸透镜成像规律，学生进一步交流合作，让学生在探究活动中获得成功，逐步形成乐于探究的好习惯。三、实验内容1．演示实验——“电影”播放器主要实验材料：纸箱(1个)、放大镜、平面镜、书立（2个）、夹子、电源，L

2、ED发光二极管制成的＂电影＂底片（1个）（1）切断放大镜把手（2）用铅笔在纸箱上按放大镜大小画出圆并用小刀挖去边缘部分切成齿状，向外翻折。10《凸透镜成像的规律》教学设计将阴影处挖掉，沿虚线处切开，沿实线向外翻折。挖掉纸箱（3）将放大镜塞入孔中，并用胶水将放大镜与盒子粘牢。（4）用LED发光二极管制作“电影”底片，倒置放在书立上，并用夹子夹好，放入盒中，再放入平面镜，调整平面镜的位置。10《凸透镜成像的规律》教学设计2．分组实验——探究凸透镜成像的规律主要实验材料：光具座、凸透镜、自制的F光源、电源、开关、导线、光屏（1）选择聚光、高亮的发光二极管，自己制

3、作F光源。3．分组实验——探究凸透镜被遮挡住一半时，所成的像有何变化10《凸透镜成像的规律》教学设计主要实验材料：纸、订书机将纸折成盒状，并用订书机固定。四、实验教学设计思路物理是一门以实验作为基础的学科。在2011版义务教育物理课程标准中，对课程目标明确指出“经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动”；“能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新”；“有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器”；“经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征”；“有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自

4、然”。可见物理实验在中学物理中的重要地位。本节课是《凸透镜成像的规律》，本节是第四章的重点，学习完透镜之后，对凸透镜的进一步研究，也为下一节照相机与眼球的学习进行铺垫。在本节课中教学难点有学生在实验中得到等大的像。教学重点有引导学生归纳总结出凸透镜成像的规律；对实验中出现的问题进行反思。为了能解决难点，突出重点，本节课中，我设计了以下教学思路。本节课首先用自制电影播放器引入，让学生观察倒立放大的像，在让学生通过凸透镜观察周围的物体，观察到倒立缩小的像以及正立放大的像来发现很难找到倒立放大的像。其次请同学们利用桌上的器材，在光屏上找到凸透镜所成的清晰的、倒立

5、的、放大的像。并让一组同学走上讲台，演示给同学们看。最后老师再讲解如何进行实验，使得光源、凸透镜、光屏的中心在同一高度，并且左右移动光屏，找到最亮最清晰的像并让同学思考凸透镜之所以能成不同的像与什么因素有关。学生在经历了左右移动光源、凸透镜以及光屏找最亮、最清晰的像这一活动之后，已经能猜想出凸透镜成像可能与物到凸透镜以及像到凸透镜的距离有关。教师再根据学生的回答给出物距和像距的概念。首先让学生在光屏上找到倒立放大的像并记录此时的物距和像距，而后让同学们上台汇报数据并画在黑板上的主光轴上来引导学生找出规律，再让学生找到倒立缩小的像，记录数据。通过观察，学生很

6、容易思考到物体在两倍焦距出可能在光屏上成倒立等大的像，最后让学生自己动手对自己的猜想进行实验验证。由于凸透镜成正立放大的像，再让同学尝试在光屏上找到正立放大的像。学生在实际操作之后，发现并不能找到在光屏上找到正立放大的像。在学生困惑之时，提出问题，让思考如何操作才能看见正立放大的像，并让学生记录下此时的物距，总结结论。接下来对实验进行评价与反思，给学生提出两个问题。第一个问题，我们猜测10cm是所用凸透镜的焦距才得出的相关结论，那么我们应该紧接着如何怎么去做实验？第二个问题，凸透镜如果被挡住一半，光屏上的像会有什么变化？最后讨论凸透镜成像的规律的应用。10

7、《凸透镜成像的规律》教学设计五、实验教学过程教学环节教学流程学生活动应对措施引入新课同学们，今天上课前，我们首先一起来看电影，老师特地制作了电影播放器，现在请大家欣赏。（打开，调整位置，在墙上成清晰的“电影”像）观察（拿出底片）我们刚才看到的像，相对于底片，有什么特征呢？学生回答：倒立、放大之所以能成倒立放大的实像，那多亏了播放器前部的凸透镜，大家可别小瞧凸透镜。现在请大家通过桌上的凸透镜观察周围的物体，看一看，你能不能观察到倒立放大的像？学生活动：发现很难看到倒立、放大的像那你能观察到什么样的像呢？学生回答（还能观察到倒立、缩小，正立放大的像）记录在黑板

8、的副板书上凸透镜能成不同的像，这节课我们就来学习凸透镜成像的规律。