“凸透镜成像的规律”教学设计

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时间:2017-11-14

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2、成像的规律。  二、体验性目标  1.经历:观察凸透镜的成像过程,能在观察的过程中发现一些问题。  2.反应:能在经历的基础上表达感受(能简单描述所观察现象的主要特征)。  3.领悟:初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。  教学准备  凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。  教学过程  一、创设情景,引入新  贴近学生的心理需求及生活实际提出问题,激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。  (一)玩小水珠:把透明胶片放到本上面,用手指在透明胶片上滴一个水珠,观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问:  你玩过凸透镜

3、吗?能介绍一下你以前是怎么玩的吗?还有别的玩法吗?  (二)演示:用投影仪把细小的灯丝投影在天花板(墙壁)上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样?  演示:灯丝开口向下,在像上开口怎样?  演示:灯丝开口向上,在像上开口又怎样?成什么样的像,  1.如何区别像的正立、倒立?  什么情况像明亮、清晰?  2.怎样区别实像和虚像?  像与原物相比有什么特点,  3.像的放大、缩小是什么意思?  学生思考回答:实像是由实际光线会聚而成的像,能用光屏承接;虚像不是由实际光线会聚而形成的,无法用光屏承接。  像的正立、倒立是指像的上下位置,与物体的上下位置比较是否颠倒

4、。  “放大”、“缩小”指像与物比较的结果。  “变大”、“变小”指像本身的变化情况。  4.什么是物距、像距?灯丝到凸透镜的距离叫物距;像到凸透镜的距离叫像距。  (三)设问:使用凸透镜产生这么多的现象,所成的像有哪些特点?成像的条是什么呢?能猜想一下吗?  凸透镜所成的像可能与物体的位置有关,我们这节就用实验探究凸透镜成像的规律。  二、进行实验  体现学生是学习的主人,能产生探究物理世界的兴趣。尊重实验事实,如实记录实验现象、数据,培养学生的归纳分析能力。针对学生实际情况设计不同的卡片;使学生能各取所需各有所获;使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。 

5、 (一)出示题并板书  探究凸透镜成像的规律  (二)让学生观察实验器材,自己动手组装、摆放、调整器材。  1.观察实验装置  实验装置:207型光具座。  让学生观察说明光具座主要组成部。  2.学生对实验器材进行组装、摆放、调整。  探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材?  摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏,也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。  使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。  调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。  固定凸透镜,移动蜡烛和光屏进行观察实验。  固定蜡烛,移动凸透镜、光屏进行观察实验。……

6、  3.设问:什么是物距(u)、像距(v)、焦距(f)?  学生对照光具座回答:物距是物体到凸透镜光心的距离;像距是像到凸透镜光心的距离;焦距是焦点到凸透镜光心的距离。  (三)学生根据实验要求和实验器材,设计实验方案及进行相关记录。  学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象设计方案进行实验,如:  摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。  设问:如何使物体的像呈现在光屏上?  引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。  设问:移动凸透镜或蜡烛,作用是否相同?  让学生明确:作用是相同的,都是改变烛焰到凸透镜的距离。  注意:移动光屏观察成像时,要保证屏

7、上出现明亮、清晰的烛焰的像。  继续设问:根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点?  启发学生明确要记录:物距、像距;像的性质(放大、缩小,倒立、正立,虚、实)……  (四)学生实验  1.出示实验要求:  ①多次实验,观察物体的成像。  ②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时,像的特点及成像时的物距和像距。  ③记录其他方面的问题及发现。  2.学生两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表(按上面的字说明做)。  附表 小组观察实验记录表小组观察实验记录表第_______小组 成员_______、_______ 要求:1.多次实验,

8、观察成像的情况。  2.记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时,像的特

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