数学人教版五年级下册分数的基本性质说课稿.doc

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1、《分数的基本性质》说课稿周城小学秦宗林一、教学内容的说明　　　分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。学习本课内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。本课在小学

2、数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法中商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分和分数计算的基础。　　二、学情分析　　学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、会写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。　　三、教学目标　　依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标

3、：1.通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。　　2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。　　3、通过实践活动，鼓励学生动手进行科学的验证，培养其勇于探索，勇于创新的意识。　　四、教学重点、难点　　教学重点：　　抽象概括出分数的基本性质，并理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。　　教学难点　　学生通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的基本性质。　　五、教法学法的选择　　教法：本着“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，按照学生学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要采取学生动手操作、小组讨论、合

4、作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。　　学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。　　六、教学过程的设计　　为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现

5、教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“1.创设情境——引发思考2.引出新知——动手实践3.初步感知——引导观察4.发现规律——巩固练习5.课堂小结——加深理解”五个环节。　　一、创设情境，引发思考　　1、上课开始我引入了阿凡提为三兄弟分地的故事，有位老爷爷把一块地分给三个儿子．老大分到了这块地的1／2，老二分到了这块地的2／4．老三分到了这块的4／8．老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来．刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵．　　　阿凡提为什么会笑？他给三兄弟讲了什么三兄弟就停止了争吵。　　二、对于分数基本性

6、质的理解　　分为3个层次，借助长方形纸条理解为什么1／2=2／4=4／8通过观察、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。）——总结完善分数的基本性质。　　1、借助长方形纸条理解为什么1／2=2／4=4／8　　这里分成两个层次（1）借助直观图理解（2）借助分数理解　　（1）借助直观图理解。　　首先，引导学生在同样大的长方形纸条上分别表示出1／2、2／4、4／8想一想为什么分的份数不一样，取的份数也不一样可他们最后分的大小却会相同呢？　　在这一部分主要结合图让学生明白（1）图1中的1份相当于图2中的2份，图3中的3分（2）由上往下看分的份数扩大

7、了两倍、三倍，取的分数也相应扩大了两倍、三倍，所以大小始终不变。在此基础上板书“分的份数扩大了两倍、三倍，取的份数也相应扩大了两倍、三倍，但大小不变”。　　（2）借助分数理解　　在学生清楚的知道了三个分数为什么会相等后，教师出示课件，让学生说一说，他们的分子、分母是怎样变化的。说明白后，明确分的份数就是分母，取得份数就是分子，在板书上改为“分母扩大了两倍、三倍，分子也相应扩大了两倍、三倍，分数大小不变”　　2、通过观察、举例、验证，初步理解和总结（分数的分子和分母同时