小学生参与课堂情况调查研究报告.doc

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1、课题中期研究报告（一）小学生在家在校自主学习情况的调查研究报告——石门口小学课题组新课程倡导学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。这对大多数教师来说，还只是一种美好憧憬。真正要在平时课堂中原汁原味地实现，还比较遥远。除去评优课、公开课中的作秀和浮躁，冷静地观察课堂，“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。这一问题的深层次原因是学生在课堂上的参与热情不高，甚至很低。如当课堂上有学生发言时，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。上课时经常有学生因为一点小事而相互指责的情况。面对课改追求

2、与现实课堂的巨大反差，我们不仅要问：在课堂中，学生到底想不想参与教学？究竟是哪些因素影响着学生的参与热情？为了寻求上述问题的答案，我开展了这次调查。调查结果如下：一、学生参与课堂教学，愿望强烈统计结果显示：有90℅的学生有参与课堂教学的愿望。这是一座有待开发的金矿，只要我们教师真正从学生的实际出发，在课堂的设计中，多多考虑学生的需求，绝大多数学生的参与课堂教学的愿望被满足后，课堂上的师生互动、教学相长的熊熊烈火定会燃烧，快乐、成功的微笑也一定会在他们的脸上绽放。二、提高学生参与课堂教学的热情，大有作为影响学生参与热情的因素：降低参与热情的原因：认为讲课内容枯燥、乏味的有52.09

3、%;认为教学方法单一、呆板、毫无生机的有50%；认为学科不考试，不重要，不感兴趣的有6%；认为作业太多，身心很疲惫的20%。可以提高参与热情的有：喜欢平等、民主和轻松的课堂气氛的有60%；对教学内容感兴趣的有39.43%；希望课堂活动多一些的有40.65%；能在参与中体验到快乐和成功的有52.36%。6学生参与课堂教学的愿望固然强烈，但为什么在现实的课堂中主动参与课堂教学法的学生却廖廖无几呢？因为，愿望只是存在于学生脑海中虚幻的想法，它转化为实际行动需要兴趣作为催化剂，而学生缺少的恰恰就是兴趣。由于小学生的年龄特点，加之学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式

4、，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学教学要采取多种方式，灵活机动的教学，抓住学生的兴奋点，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展有趣教学使学生主动参与呢？一、创设情景，营造平等、民主和轻松的课堂气氛新的教学思想也要求我们，要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习全过程中去，要让学生主动参与探究，自主学习，就要把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。教师为他们提供表现自己才能的机会，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发

5、挥学生的主体作用。为了全面推进素质教育，面向全体学生，形成教与学的真正和谐。心理学的研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学的必要条件。首先可以在上课之前播放一些轻快的音乐和歌曲，因为它们对缓解学生紧张的情绪很有帮助。其次可以在课堂上多给学生一点鼓励和微笑，让学生在课堂上深切感受到教师对他们的尊重。这是学生自信心的源泉，也是学生主动参与课堂教学的内驱力之一。二、恰当巧妙的运用教学语言教师语言是掌控课堂的主要手段，也是调动学生参与课堂最有效的工具，平时的教学中，我们要以是否激发了学生的求知欲，是否调动了

6、学生的参与欲，是否增强了学生的创造欲为重要依据来设计我们的评价语言，让智慧评价成为课堂教学的润滑剂。（一、）课堂的教学语言有警示、表扬和指导的功能当学生回答问题不够完美时，教师可以使用这样的纠错评价语言：“你的回答比较完整，如果能在……地方改一改就更好了，请试一试。”“你的脑筋动得可真快，要是把……说得更清楚具体些，那该有多好呀!”“他读得很认真，如果能设身处地地想想主人公的境遇，会读得更好。”当学生的发言质量比较高时，可以这样去赞赏激励：“6你能提出这么有价值的问题来，真了不起!”“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题”……这样的评价语言除了对于学生回答问题的正确与错误给

7、予了点评之外，还从不同的角度对学生的知识理解、学习情感、学习态度和价值观等方面给予正面的激励和引导。（二、）语言不仅要准确得体而且要生动丰富教师对学生的评价语言应准确而又得体，因人而异，有针对性地作出不同的评价，而不要统一而模糊的模式：不错！还有比他读得更好的吗？……优秀的评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点就好了。”“你比老师念得还棒!”……这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的不足，让学生一步步做到朗读的基本要求，快慢适度，富有表情，态度大方