如何在习作教学中.doc

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1、如何在习作教学中，丰富学生的习作素材——四年级11月份主题研讨   PostBy：2012-11-3022:21:00[只看该作者]      在作文教学过程中，学生总觉得没东西可写。如何帮助学生观察生活，积累习作素材呢？请老师们畅所欲言。“如何在习作教学中丰富学生的习作素材”主题研讨会交流材料邢会茹首先要教学生学会观察。如今的小学生生活丰富多彩，习作素材就在身边，无处不在。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹，所以出现小学生习作最大问题——没内容可写。解决这个问题的途径只有一个——教会学生观察生活、积累素材，因此，在实际教学中，教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。比如，小学

2、的语文课本中经常有让学生写小动物、自然景物、场景等的习作，教师可以指导学生去观察：如观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。只有先教会学生学会观察，才能逐渐培养学生的观察习惯，才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。此外，教师要有意识地引导学生在观察生活时，要从大处着眼，小处着手，细心体会，做生活中的有心人，这样，习作素材自然如泉涌。其次要注重学生“说”的训练。小学生的习作归根到底就是用自己的笔写自己想说的话。那么，连话都说不完整，意思都表达不清楚的小学生，很难想象他的习作会有质量。因此，教师在实际教学中要注重学生“说”的训练，培养学生口语表达能力。如“看图说话”、“说一说”、“口语交际”等多

3、种形式训练学生口语表达能力。还有，除语文教材中的方式外，教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力。比如：可以采取故事会、班队会、活动课等形式。学生会“说”了，习作自然会写了，学生的习作能力也就提高了。第三要教学生会“想”。这里所说的“想”，即包括想象，又包括回想。小学生正是异想天开的年龄，教师要善于创造机会，张开学生想象的翅膀，激发学生写作兴趣，发掘学生的智慧和灵感。习作不可能每一次都是先观察再习作，多数是看到习作要求，再回想起合适的素材，加上自己的再加工、再创造而成的。这种素材的时间有长有短，在学生的记忆中各不一样。教师要教会学生“想”，选择合适的素材，加上适合的想像。教师可以教学生利用

4、“身临其境”的方法，如“这件事的主人公假如是你，你会怎么想，怎么做”，还可以利用故事会等形式，展开学生的想象力，让学生想像一些寓言故事、神话故事、童话故事等等，这样既可以发展学生的想象力，又可以培养学生的习作能力，可谓一举两得。“如何在习作教学中丰富学生的习作素材”主题研讨会交流材料李晓燕写作是一项需要长期发展的语文活动，不是一蹴而就的 。写作素材的积累更是重在平时的积累。  “喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书”，这两种情况的区别取决于：抱着怎样的心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。消遣性的阅读只会如有些学生说的“好像有点印象，但要用的时候又说不出具体的东西来。”

5、所以，作文的第一步，我们需要的是真正的素材积累(包括文字和非文字)，是有目的、有思考、有系统的内化式积累。   生活是丰富多彩的，教师应引导学生在学习和生活中多读，多听，从中积累素材。  “读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”。积累素材要让学生多看课外书，扩大知识面，每天布置学生按要求读课外读物中精彩片段、新闻、同龄人的习作等。我们所学的语文课文都是选自名家名篇，每一篇课文无论是布局谋篇，表情达意，还是句子通顺、用词准确等都是我们学习的范文。阅读课上引导学生深入理解好词、佳句，体会用法之妙，并不失时机地多读、熟读。对结构精巧的段落篇章，除了分析其写法精彩之处，还要有意识让学生背诵，然

6、后进行模仿练习。    一个人看到的、读到的毕尽有限。要想获得大量的素材，还要注意多听。听可以是亲戚朋友讲的事情、可以是过路人的聊天内容、可以是小伙伴的谈话、可以是广播电视报道的消息等让学生作为日记的内容记下来，或者作为课前讲话的内容。听，既可以练习讲话人的说话能力，还能提高听的人的听话能力，丰富习作素材，使学生养成处处留心的好习惯。“如何在习作教学中丰富学生的习作素材”主题研讨会交流材料张慧云精心设计活动和组织学生深入社会，丰富学生写作素材学生由于学习负担重、生活单调，教师应该有计划、有目地、精心地设计各种活动和组织学生深入社会，使学生具体地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，广泛地搜索

7、写作素材，从而达到“见多识广”的目的。1．精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到