谈如何在阅读教学中挖掘习作因素

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1、谈如何在阅读教学中挖掘习作因素舒兰实验小学张晓红叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。”下面我针对学校提出的“在阅读教学中挖掘习作因素”这一教学理念，结合年组研课的内容《落花生》，来谈谈自己对于这一理念的解读与感悟。一、教师在教学中要注重指导学生赏佳句，积累语言。在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，语文素质的提高都是以自身的语言储存

2、为基础的。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。语文教科书中内容都是编者精心选取的、文质兼美的文章。所以教师要让学生在潜心学文中将优美的语言文字积累下来。例如《落花生》一课中的这段话运用对比的手法写出了花生的可贵：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生

3、爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”还有一句话告诉了我们做人的道理：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生要将这些规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言。试想学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢？二、教师在教学中要注重指导学生理素材、悟道理。 抓重点段展开阅读教学可以提高学习效率，引领学生理解课文所蕴涵的深意；尽快地突破文章的重难点。《落花生》一课的学习重点

4、是理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。也就是课文议花生这一部分，所以这一部分内容要精读。而其它段落要略读。教学中可以引导学生围绕这样几个问题来展开。一读思考：父亲是怎样把花生的可贵之处讲给孩子们听的？二读思考：花生内在的最可贵之处可否用几个词概括出来。三读思考：父亲如此大费周折的赞美花生，告诉我们花生的可贵之处，他的目的是什么？通过这一系列的问题，在教师与学生的相互交流中突破重点。宋代学者朱熹曾指出精读“

5、先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。精读是学生提高文学素质、积累才干和真正提高文学水平的重要途径。三、教师在教学中注重指导学生模仿范文，培养文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的第一步。所以教师在阅读过程中首先指导学生学会“仿”。《落花生》是一篇借物喻人的文章。在写法上有一

6、定的特色。本课课布局谋篇的方法：（1）引出所写事物；(略写)（2）议论所写事物的优点；（详写）（3）谈自己的感悟。教师要引导学生分析把握文章的写作特色，并进行迁移联想，把范文的写作技巧转变为自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。总之，阅读教学应该将写作思想贯穿整个课堂。我们不仅要让学生知道作者是如何写的，更要知道自己应该怎样写，多多地进行实战训练。那么作为当今语文教师就应在每一堂课上，都能结合当堂的教学内容，不失时机地对学生进行写作指导与片断习作训练，切实高效

7、地提高课堂教学效率，提升学生的写作能力。