物理学科案例分析1：牛长洲.doc

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1、物理学科案例分析测量温度曲沟镇一中牛长洲一、素质教育目标知识与技能1、知道温度表示物体的冷热程度2、了解温度计的工作原理并知道摄氏温标3、会测量温度过程与方法1、通过观察、实验经历科学探究的过程2、通过实验操作过程获得基本的使用实验仪器的技能情感态度与价值观1、培养与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性2、保持对大自然的亲近、好奇二、重点、难点、疑点及解决办法1、关于温度判断物体的冷热办法有许多：可以通过常识判断（判断海南和沈阳十二月的冷热），可以通过感觉判断（选出桌面上最热的水和最冷的水）；但凭感觉有时不可靠。为保证预期效果关键是三

2、杯水的温度要合适，亲身经历这一实践，会非常好的激发学生对物理学科的好奇。激发学生找出更可靠的判断冷热的方法。2、关于温度计的原理和结构温度计的原理和结构是本节课的难点，通过探究实验体会热胀冷缩后引导学生运用逆向思维想到物体体积的变化会反映出物体的温度情况，这就是温度计的原理。学生对温度计是比较熟悉的，但多数学生没有细致观察过其结构，组织学生观察并发现玻璃管的内径非常细，并思考这一结构的目的。弄清放大的方法。3、温标学生对温标的问题比较陌生，因此温标是本节课的又一难点。在此先与长度的标准类比，使学生理解温度要有标准这一知识的来历。介绍温标

3、发展历史和有贡献的科学家，降低陌生程度，并取一支温度计模型制作成课件，分别标出零、一百、五十的摄氏温度，学生可较为顺利的理解。4、正确使用温度计温度计的使用是本节课的重点，学生对此并不陌生，但也可能因此形成了一些错误的操作习惯。为避开逐条的枯燥讲解，录制一些错误操作使学生在游戏中掌握正确的方法。三、学生活动设计1、组织学生找出桌面上最热的水和最冷的水，体会可以凭感觉判断冷热。但凭感觉有时不可靠。再组织学生亲身经历这一实践为保证预期效果关键是三杯水的温度要合适。2、探究实验：（1）对遇到温度可以变颜色的小车实验，发现可以通过物体颜色的变化

4、了解物体的温度情况（2）对有些瘪的乒乓球实验，发现可以通过物体体积的变化了解物体的温度情况；因此弄清温度计原理3、温度计的结构。组织学生观察温度计，设计实验证明其原理是利用液体的热胀冷缩。并观察其结构，发现内径很细的特点探索原因。4、使用温度计测量温度的活动具体内容见教学步骤。5、组织抢答录像中的操作错误，从而掌握正确使用温度计。6、组织游戏预报天气情况。四、教学步骤引入新课展示我国幅员辽阔，相同时间的不同地点冷热有很大差别[学生]介绍南昌最冷的月份和大致气温。[老师]介绍沈阳的冬天大致气温；海南的一月气温。.领略自然现象的美妙和谐，激

5、发对新课的兴趣。新课教学（一）判断物体的冷热[老师]你会判断物体的冷热吗?你知道此时的沈阳和海南那更热吗？看来可以通过什么判断冷热?[学生]回答利用了常识[老师]你能选出桌上最热的水、最冷的水吗?看来还可以通过什么判断冷热?[学生]凭感觉[老师]直接凭感觉来判断冷热永远可靠吗?让我们来做一次尝试!两只手分别插入冷水和热水中坚持一会儿,在同时放入温水中,什么感觉?你想到了什么?[学生]亲身经历,做出判断.感觉有时并不可靠[老师]既然感觉有时并不可靠,我们是否可以探索一些现象从而找出判断冷热更可靠的依据呢?就请同学们对一个有趣的小车实验，看

6、看你是否能发现什么?；再对有些瘪的乒乓球实验，看看你是否还能发现什么?[学生]小组协作，共同探索、讨论，通过实验现象找出更为准确的判断冷热的方法---可以通过颜色的变化或体积的变化间接判断[老师]可别小看你的发现啊?历史上科学家们就是通过类似的一个过程想到如果把一定体积物体密封起来它的体积变化就应该可以反映出温度情况,从而成就了一项了不起的发明,你知道是什么吗?[学生]温度计！[老师]温度计可以准确的测量温度。介绍伽利略的第一支气体温度计，它就利用了气体的热胀冷缩，可由于伽利略的温度计测温不够准确，使用起来也不很方便，并没有真正得到推广

7、。我们现在使用的温度计也在利用气体的热胀冷缩吗？[学生]是在利用液体的热胀冷缩！[老师]你能否自己设计实验证明常用温度计的原理是利用液体的热胀冷缩？[学生]讨论，活动，找出办法。[老师]下面我们一起来细心的观察一下桌面上温度计的结构。[学生]玻璃泡；测温液体；内径很细的玻璃管；刻度[老师]你是否对某一结构很好奇？毛细管为什么做成那么细？[学生]这样只要体积有微小膨胀就会使毛细管中的液面高度有很明显的改变！[老师]是的！科学家真是聪明！这在科学上缴放大的方法！[老师]不过能利用液体的热胀冷缩，并想到放大的方法到真正发明一只温度计还有很长一

8、段路要走！我们还要做那些努力或准备呢？[学生]温度要有标准！--------引入温标。（二）温标[老师]1、介绍温标的发展历史。以及有贡献的科学家---华伦海特及华氏温度；摄尔修斯及摄氏温度。了解知识的来源