《静女》教学设计.doc

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1、《静女》教学设计白河农业中学  王早江一、教材分析： 　　本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴重章叠句、反复咏唱手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。《诗经•静女》这篇诗歌简短精悍,蕴含丰富,采用了重章叠句、反复咏唱的手法,更能引人联想二、教学目标 　　1．知识与能力目标 　　（1）积累文言基础知识。 　　（2）鉴赏诗歌的形象和艺术技巧。 　　2．情感态度与价值观目标 　　感受古代青年男女的爱情生活，培养健康美好的情感，树立正确的爱情观。 　　3．过程与方法目标 　　（1

2、）引导学生对诗歌进行改写，对古代青年的爱情进行评价，培养学生的自主、合作、探究的能力。 　　（2）在诵读中理解，在诵读中品赏，掌握古代诗歌的鉴赏方法。 　三、教学重点和难点　  教学重点　1．鉴赏本诗的形象和艺术技巧 　　          2．积累文言词语，加强诵读，当堂成诵。 　　          3．理解古代爱情诗的认识价值和社会价值。     教学难点　理解和把握诗歌的艺术形象和价值。 四、课型　　诵读鉴赏型 五、教学方法　　诵读探究法、多媒体辅助教学。 六、教时安排　　1教时 七、教具准备:多媒体素材八、教学流程(一)导一导【多媒体出示课题】    导语:爱情是文学作品中永恒的主

3、题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看是不是又是一个悲剧的演绎。1、 读注释①2、补充：质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。介绍《诗经》体制1、第一部诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,又叫《诗三百》或《诗》,共305篇,分

4、为风、雅、颂三部分。2、诗歌多以四言为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法,在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。赋:铺陈其事而直言之比:以彼物喻他物兴:先言他物以引起所咏之辞(二)读一读      静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟躇。       静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。       自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。1、请一位同学朗读,进行点评:朗读要注意节奏,重音,情感,二二式节奏如:静女/其姝2、矫正读音,归纳通假字,疏通课文3、全班齐读课文(三)编一编（翻译） 那个姑娘文静而漂亮  暗中约会等我城角地方 我如期等她不见声

5、响 急得搔首弄发心儿彷徨 那个姑娘纯洁而漂亮 送我红管草携带着幽香  红管草发出闪闪光芒 我把它爱的象美人一样 牧场摘来嫩草也芳香 实在美丽并且另有花样  也并非小草特别漂亮 因美人所赠才不比寻常 (四)析一析1、理清思路：        情人相约图（成功的细节描写）静女    情人相见图（比）              借物写情情人送别图（比、顶真）       物微而情意浓诗眼：怿（喜悦）2、细节：女孩：“爱而不见”       天真调皮               “贻我彤管”    “自牧归荑” 以物示情（喜爱）                         “我”：“搔首踟蹰” 

6、   憨厚痴情              “说怿女美”      “美人之贻” 爱人及物（喜爱）3、人物形象分析： 静  女：娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人                  男青年：忠厚淳朴、文质彬彬。4、讨论（1）朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” （即是说是不健康的，是不正当关系男女私会的诗歌。）思考：     《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？（2）析疑：主题：约会    地点：城隅  人物：静女和我（3）解疑  朱熹评论的立场：封建伦理道德“存天理灭人欲”  “男女授受不亲” 要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。 (五)演一演1、现代诗歌       

7、  致静女（小组一）现代诗2、歌 词     流行歌曲版（小组二）    3、小品  三幕小品剧（第三组）《静女》欣赏第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。第三幕，执子之手，与子偕老。 4、议论文（第四组）从《静女》中看文明   从《静女》中看勤奋  从《静女》中看求实  从《静女》中看创新 (六)课外拓展,走进生活1.背诵并默写全诗.2.预习<<归园田居>>.3.撰写300字左右的