静女教学设计

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1、《静女》教学设计主讲：温丽娴教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。2、积累字词，理解诗歌含义3、分析把握诗歌人物性格特征和写作手法，赏析诗歌的艺术特色4、欣赏诗中纯真的爱情教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。2、理清诗歌的叙事情节是个重点。3、分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”表现手法。教学课时：一课时教学方法：讲授法、朗读法、讨论法教学步骤：一、导入新课爱情是文学中永

2、恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”，写出了爱情中的男女相思之苦。今天，让我们再次走进《诗经》，从一个全新的角度来感受一下我国古代青年男女的纯真爱恋吧！二、介绍《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛

3、地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。52、按内容《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想4、文学常识储备风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六

4、义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”大学、中庸、孟子、论语合称为“四书”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”三、诵读感知，整体把握1、教师范读课文，要求学生认真听并注意停顿、重点字词的读音，接着让学生自由朗读后齐读课文。2、正音释义，重点突破①静女：文雅的姑娘。②姝（shū）：姝,美丽。③俟（sì）：等待，等候④爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。⑤见：通“现”，出现。一说是看见。⑥踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。⑦娈（luán）：美好。⑧贻（yí）：赠送。⑨炜（wěi）:鲜明有光的样子。⑩说怿（yuèy

5、ì）：喜爱。说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。⑪女（rǔ）：通“汝”，你。这里指代“彤管”。⑫归，通“馈”，赠送。⑬洵（xún）：的确，确实。⑭匪，通“非”。　　3、学生自读，小组合作，理清文意5让学生在自读的基础上，借助注释，自己把握诗歌大意，若有存疑之处，通过四人小组的合作与学习，理清诗歌的具体含义4、师生互动，逐段讲解。（1）全体学生齐读第一章“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”提问和讲解：第一章表现了女子怎么样的形象特点？（娴静美丽、矜持、调皮…）女子为何隐藏起来？男主人公有何反应？这一章运用了什么表现

6、手法（写作手法）？（心理描写、细节描写）（2）男生齐读第二章：“静女其娈，贻我彤管；彤管有炜，说怿女美”讲解：女通汝，一语双关。（指彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）运用了什么表现手法？（比：以彼物比此物也）（3）女生齐读第三章：“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻”提问和讲解：“匪汝之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？（课后练习第一题）（借物抒怀，表达对女子的爱慕之情……）这一章运用了运用了什么表现手法（写作手法）？（兴，先言他物以引起所咏之词也）5、再次诵读，加深感悟要求学生带有感情地再次齐读诗歌，学生齐读之后

7、老师对诗歌从整体上做出简要小结并板书。大胆而热烈美好而甜蜜纯朴而真挚情人相约图静女情人赠物图情人表白图表现手法：赋比兴细节描写正面描写侧面描写四、小组合作，探讨研习学生以四人小组的形式围绕下列问题进行讨论学习1、《静女》中女主人公和男主人公的形象是怎样的？女主人公是一个娴静温婉美丽的、大胆开放，具有叛逆反抗性5，并且情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧的女子。男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象2、为什么女主人公“爱而不见”呢？第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时

8、，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。3、《静女》运用了什么