《静女》教学设计

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1、《静女》教学设计一．教学目标      知识目标:     1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。     2、体会赋比兴的艺术手法。     3、能够掌握四言诗的诵读节拍。     能力目标:     1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。     2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。     3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力     情感目标:、     1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。     2、激发学生对传统文化的热爱之

2、情,传承文化精神。     二．重点难点:     教学重点:     1、通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。     2、引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。     教学难点:    1.诗中女主人公形象的把握。三.教学课时1课时四.教学过程5（一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》执子之手，与

3、子偕老。《诗经·击鼓》一日不见，如三月兮。。。《诗经·子衿》蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经.秦风》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）（板书课题《诗经》）请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳）（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

4、汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”绝大多数是十五国民间歌谣；　　　　　　　　　　　　“雅”是宫廷乐歌。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。　　　　　　　　　　　　　　　　（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“六艺”（板书）“赋”者，即直接铺叙陈述“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍，

5、（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”　　《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。下面我们就一起学习《静女》。二、检查预习，正音1．根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。2．请一位同学

6、读课文，其他同学纠正，归纳通假字。爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。见：通“现(xiàn)”，出现。 5说：通“悦（yùe）”，喜爱。 归：通“馈（kuì）”，赠送。  女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。匪：通“非（fěi）”，不是。3.全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。4.听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次。三．解词译名，领会诗意，１．学生根据注释，试翻译课文，标出疑问。２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。虚词：其、之、以实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。　　　

7、　　　爱而不见，搔首踟蹰。起调节音节的作用，可不译。　　　　　　　　　　　通“现”，出现。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　静女其娈，贻我彤管。　　　　　　　　彤管有炜，说怿女美。起调节音节的作用，可不译。　　　　　　　通“悦”，喜爱。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。美人之贻。放在主谓之间，取消句子独立性。３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。４．教师小结点评。．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。．

8、郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。５．在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。四．研读分析，合作探讨．（培养迁移能力,举一反三,触类旁通  ）１．每一节讲