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时间:2020-04-05
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1、《静女》教学设计一.教学目标 知识目标: 1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2、体会赋比兴的艺术手法。 3、能够掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标: 1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。 2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力 情感目标:、 1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。 二.重点难点:
2、教学重点: 1、通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。 2、引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 教学难点: 1.诗中女主人公形象的把握。三.教学课时1课时四.教学过程6(一)导入新课,走进《诗经》,简介《诗经》同学们,中国古诗中有无数的名句,是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的,如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼,下面老师起头,同学们来接吧。关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑《诗经•关雎》执子之手,与子偕老。《诗经·击鼓》一日不见,如三月兮。。。《诗经·子衿》蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。《诗
3、经.秦风》昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。《诗经·采薇》投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为好也。《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗?(学生回答)(板书课题《诗经》)请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识:(学生各抒已知,教师总结归纳)(1)《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活,它成书于春秋时期,共305篇。先秦时称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。(2)《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”绝大多数是十五国民间歌谣;
4、 “雅”是宫廷乐歌。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。 (3)《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“六艺”(板书)“赋”者,即直接铺叙陈述“比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。(4)《诗经》以四言为主,兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍,(5)《诗经》大多数是抒情诗,运用了现实主义的风格,从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活,构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百,一言以蔽之,思无邪” 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其
5、内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中,现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。下面我们就一起学习《静女》。二、检查预习,正音61.根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。2.请一位同学读课文,其他同学纠正,归纳通假字。爱:通“薆(aì)”,隐藏,遮掩。见:通“现(xiàn)”,出现。 说:通“悦(yùe)”,喜爱。 归:通“馈(kuì)”,赠送。 女:通“汝(rǔ)”,你。这里指“肜管”。匪:通“非(fěi)”,不是。3.全班齐读课文,
6、注意读出四言诗节奏,基本上是每句两个节拍,个别名式灵活处理。4.听录音朗读,全班再齐读一次,男女生各读一次。三.解词译名,领会诗意,1.学生根据注释,试翻译课文,标出疑问。2.学生质疑,教师或其他学生解疑,教师板书疑难字词。虚词:其、之、以实词:说、见静女其姝,俟我于城隅。 爱而不见,搔首踟蹰。起调节音节的作用,可不译。 通“现”,出现。 静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。起调节音节的作用,可不译。 通“悦”,喜爱。自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,放在主谓之间,取消句子独立性。美人之
7、贻。放在主谓之间,取消句子独立性。3.请三位同学各译一段,其他同学进行点评。4.教师小结点评。.文雅姑娘真美丽,约我相会到城楼。暗里躲着不出现,害我想走又不走。.文雅姑娘真好看,送我一支红管萧。红色管萧有光泽,我对管萧很喜好。.郊外采茅送给我,茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美,美人送礼最珍贵。5.在领会诗意的基础上,读出重音(每句重音为着意突出之词),读出两情相悦的意味。四.研读分析,合作探讨.(培养迁移能力,举一反三,触类旁通 )1.每一节讲
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