《静女》教学方案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《静女》教学方案设计课　　件www.5y　　kj.com　　　　学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。　　教学目标：　　一、情感

2、态度与价值观　　、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。　　三、知识与技能　　、掌握《诗经》的基本知识；　　2、积累文言字词；　　3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；　　4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二、过程与方法　　、朗

3、读感知课文；　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；　　3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。　　教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；　　教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。　　教学过程　　一、介绍《诗经》；梳理文意。　　、　　介绍《诗经》。（略）　　2、　　听朗读，纠正字词读音。　　3、　　据课文注解梳理文意。　　4、　　请学生整理字词。　　再朗读课文，巩固对课文内容的理解。　　二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？　　、探讨男主角的形象。学生讨论交流。　　（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。团结创新，尽

4、现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）　　2、探讨女主角的形象。　　（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？　　（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现

5、，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。　　（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）　　3、这是一段怎样的爱情？　　讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？　　A、有。下文馈赠物品时出现。　　B、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。　　以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话

6、会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）　　小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的

7、跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。　　（2）讨论“城隅”的解释：　　质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）　　提示：A、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？　　B、如果是第一次见面呢？会选哪里？为什么？什么情况下会选择角楼？c、根据诗歌的描写，男女主人公的恋爱是“初始阶段”还是“高级阶段”？根据分析，选择哪个地点妥当些？　　D