教学设计模板修改前梁朝辉.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式班级授课教师梁朝辉单位登封市商埠街小学课题名称《怀念母亲》学情分析尽管每个孩子每天都在享受着母爱的温暖，可大家都习以为常了，却没有从心里去想想怎样回报母亲的爱，需要引导孩子去感受母爱的温暖与伟大。教学目标1.知识目标（1）学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。（2）搜集文中相关的资料。（3）感情朗读。2.能力目标感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3.情感态度与价值观。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

2、教学过程【第一课时】　　一、导入新课1、描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。2、每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请同学进行交流。4、同学互相教

3、生字，教师适当点拨。三、再读课文，理解“生身母亲”。1、说说文章主要写了什么内容？哪些自然段给了你这样的认识？2、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”（1）理解“寝不安席”的意思。（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（3）补

4、充资料，谈感受3、再读整段话。四、朗读文中的佳句，回想母亲【第二课时】一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕1、听写词语：真挚寝不安席思潮起伏2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。二、研读“祖国母亲”，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着

5、对祖国母亲的怀念？预设：“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”（1）说说自己的理解和体会。（2）你知道“频来入梦”的原因吗？（3）感情朗读。“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（2）感情朗读“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（2）作者为什么要写房东太太的事情？（3）感情朗读。“我怅望灰天，在泪光里，

6、幻出母亲的面影。”（1）理解“怅望灰天”的意思。（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？（4）感情朗读。三、呼应文章首尾，拓展。一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──（齐读文章的最后一段和第1自然段）这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。板书设计怀念母亲崇高的敬意　　　　　真挚爱慕生身母亲祖国母亲作业或预习1、摘抄词语2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。3、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。自我

7、评价1、从题目入手，抓住情感主线。课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。2、抓关键词句，理解课文借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词、句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。3、补充资料，体会作者的思想感情在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者

8、对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。组长评议或同行评议（可选多人）：课堂教学扎实有效，品词析句在语文课堂上充分体