《买球》教学设计.doc

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1、《买球》教学设计〖教学过程〗一、活跃氛围，激情导趣1、课前播放歌曲《小青蛙》。【设计意图】师生在优美、欢快的音乐声中律动，营造宽松、和谐的课堂氛围。2、师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。生：（齐读）买球。【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了去体育用品商店的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣

2、，又使学生有探究的欲望。二、自主探究，编制口诀1、算一算，填一填。a.把课本76页的表格补充完整。师：（出示课件）商店里有些什么球呢？（出示课件）你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？b.汇报。（引导学生把话说完整：我想买个球，需要元钱）【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习

3、的乐趣和成功的喜悦。2、编制8和9的乘法口诀。a.独立编口诀。师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第76页。b.同桌交换检查。c.全班交流。师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？d.读口诀。师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）e.引出课题。师：我们刚才编的是几的乘法口诀？生：8和9的。师：这就是我们今天学习的内容。请拿出小手和老师一起写课题。【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识

4、出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。3、寻找口诀中的规律。a.小组讨论，探索规律。师：张老师发现二（1）班的小朋友可聪明了，我们研究研究上面的口诀，你发现它们的得数之间有什么规律呢？在4人小组内说一说。（生讨论交流，师巡视指导）b.全班反馈。师：老师看到每个小组的同学都说得很认真，谁能把自己发现的规律说

5、一说？（生汇报时，师鼓励学生：你能说得更具体一点吗？学生也可以说发现哪几句口诀是新学的）4、应用规律记忆口诀。5、小结。【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。三、分层练习，游戏巩固师：张老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游

6、戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）先做哪一个？对口令游戏师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？生：8条腿。师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。手指游戏a.师示范、讲解动作要领,生边听边学着做。b.师生一起做。最后一关：四、全课小结。这节课和张老师一起学得开心吗？请你和大家分享一下这节课你学会了什么？〖作业布置〗生活中处处都有数学知识，快想想谁能用8和9的乘法口决解决生活中的实际问题？请同学们课后留心观察，明天回来告诉老师和同学好吗？