买球教学设计.doc

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1、北师大数学二年级上：《买球》教学设计　　〖教学目标〗　　1.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。　　2.在原有基础上独立编制8，9的乘法口诀，探索规律记忆8，9的乘法口诀。　　3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。　　〖教材分析〗　　本节知识是在已经掌握2～7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时，设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大

2、了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。教学过程　　（一）创设情境，提出问题　　师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！　　（课件出示情境图。）　　师：从图画中你都发现了哪些数学信息？　　生1：体育商店

3、的体育用品真丰富。　　生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。　　生3：学校想买8个足球，9个篮球。　　师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？　　生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？　　生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？　　生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？　　（二）小组合作，探索新知　　1.解决问题一。　　师：那我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？　　生1：我能列一个乘法算式8×9。　　生2：还可

4、列式9×8。（师根据学生回答板书。）　　师：同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你有办法来解决吗？　　（学生独立思考后小组交流，然后全班交流。）　　师：哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？　　小组1：1个8是8，2个8是16…　　小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24…　　小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。个数123456789足球的钱数81624324048566472　　师：你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。　　（学生独

5、立编口诀。）　　师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流，师板书。）　　师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×9=72（元）。　　2.解决问题二。　　师：下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱”。　　师：谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？　　生1：1个9是9，2个9是18…　　生2：我是通过摆小圆片发现的。　　　　1个9比10少1是9，　　2个9比20少2是18，　　3个9比30少3是27…　　师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。个数123

6、456789篮球的钱数口诀　　（三）深入探究，寻找规律　　师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在　　小组内讨论一下。（师巡视、指导。）　　师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？　　生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。　　师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？　　生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一

7、个少1…　　师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？　　生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。　　师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？　　生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…　　生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。　

8、　师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。　　师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？　　（师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）　　（四）联系实际，解决问题　　1.学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？　　足球8，16，2