《我的第一首诗》教学案例.doc

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1、《我的第一首诗》教学案例一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解“真美”、“真糟”的含义。2、抓住描写作者内心变化的语句，引导学生想象当时的情境，感悟作者的内心变化。3、使学生明白批评也是一种爱，批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的，感受爱的不同表达方式。二、教学重点、难点1、通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。2、体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。三、教学准备多媒体课件四、教学课时两课时五、教学过程第二课时（一）谈话导入在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次学做饭，第一次学洗衣服，第一次学骑

2、车，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。谁想说说你记忆最深刻的第一次？（设计意图：在这进行一次小小的口语训练，同时也为学习课文作一个辅垫。）（二）新课1、美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到了父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。2、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。认真读文章的第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。3、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：A、“我”八岁时写下了

3、自己的第一首诗，母亲是怎么评价的呢？“我”听了之后有怎样的反应？出示句子（课件）：“我八岁时写下了自己的第一首诗。妈妈边读边嚷了起来……心里充满了骄傲。”（得意）①体会两个句子的不同（课件）：a、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”b、妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”②“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？那这两个词语看来有些矛盾，这里为什么会出现这样的状况呢？此时，“我”的心情如何？③说话练习：是啊，“我”第一次写诗就得到了母亲的称赞，此时“我”的心里想些什么呢？请同学们先同桌互说，然后再进行交流。（想把诗给父亲看）B、你从文中的哪些地方可以看出

4、“我”非常想把诗给父亲看呢？出示句子（课件）：①“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）理解“兴高采烈”。②“为了迎接他的到来……放在餐桌上他的盘子里。”从中你感受到了什么？③“我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。”你从这些句子中体会到了什么？此时我的心情又是怎样的呢？（期盼）④“我”满怀信心地期盼父亲回来，此时，“我”心里会想些什么呢？C、“我”等来的是什么呢？指导读父母亲的对话。当父亲读诗的时候，我的心情是怎样的呢？出示句子（课件）：“在他读诗时……大气都不敢出一口。”（紧张）D、“我”等到了父亲的评价吗？出示句子（课件）：“终于

5、我听见……涌出了泪花。”（伤心）此刻，“我”的心情怎样？你从哪里体会到了“我”的伤心呢？你能读出“我”的这种感受吗？E、父母对此有什么反应？指导朗读父母亲的对话。F、面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。我有哪些反应呢？（课件）从这一连串的动作你体会到什么？（指导读）4、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。5、分角色朗读第一部分。6、

6、（现场采访）巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗？（鼓励）巴德的父亲：巴德的诗真的那么糟吗？只有短短十行，你为什么看了那么久？（批评）7、其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是——爱。8、岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢？自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸？9、“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”读一读句子，说说你的感悟。（设计意图：针对这部分在理解上没有太大难度的情况，主要是指导学生抓住重点

7、句子边读边悟，让学生在说、读、演、思等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。）（三）创编获奖感言：1、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢？让我们帮他写下来吧！（学生创编）（设计意图：开放创新的创编获奖感言，更能激发学生的表达欲望，由此升华到对课文中心思想的理解，学生既高兴说，又乐于学。让学生在说的同时体会父母的爱，学会感恩。）（四）拓展延伸1、总结：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！2、请

8、同学们结合