《我的第一首诗》教学设计

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1、《我的第一首诗》教学设计一、教学目标1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文，理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。二、教学重难点1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的

2、风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。三、课型新课。四、教学准备多媒体课件；生字卡片。五、教学过程（一）直接导入。1.板书课题，指导读题。2.介绍作者背景。巴德·舒尔伯特是本杰明·舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。（二）自由读文，自读自

3、悟。1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。4.朗读初步指导：（1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。（三）指导学习生字新词。1.指名读生字，注意正音。鼎（dǐng）：指导读准后鼻音；骚

4、（sāo）：平舌音；辅（fǔ）：不能读“hǔ”。2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。3.指导写字。（1）指导观察汉字字形与结构。（2）示范：鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。（3）请个别学生示范。（4）指导练习。（四）梳理课文。1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。板书：母亲：真美；父亲：很糟。2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。（五）合作学习1至13自然段。1.分组

5、合作学习。同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？研读“母亲”：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）研读“父亲”：终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评

6、）“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）研读“我”：我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）3.学生表演故事。4.评价交流。5.小结。（六）精读14—16自然段。1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪

7、种评价呢？2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？指名读。4.理解句子：（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到了什么？小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视