我的第一首诗教学设计.doc

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1、我的第一首诗教学设计教学目标：1、学会生字,正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。教学准备：多媒体课件。　　教学时间：两课时。教学过程：第一课时：略第二课时（详案）教学过程：一、读题导入，把握内容：这节课我们继续走进美国作家巴德.舒尔伯特的文章——（板书）齐读：我的第一首诗。（跟老师齐写课题）　　上节课

2、我们初读了课文，谁能根据题目说出课文主要意思？（我八岁时写下第一首诗，母亲和父亲对这首诗有截然相反的两种评价，我从这两种评价中体会到这都是出自对我的爱）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，课题就是文章的眼睛，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调第一两字重音）二，分析评价，体会真情妈妈对巴特的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”，（板书）同样的诗却有不同的评价，课文是怎样具体描写的呢？请同学们快速浏览课文，分别找出父母亲评价的句子来。

3、学生读文后汇报：（请同学们跟我看）　　１、汇报一：我的第一首诗教学设计教学目标：1、学会生字,正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。教学准备：多媒体课件。　　教学时间：两课时。教学过程：第一课时：略第二课时（详案）教学过程：一、读题导入，把握内容：这节课我们继续走进美国作家巴德.舒尔伯特的文章——（板书

4、）齐读：我的第一首诗。（跟老师齐写课题）　　上节课我们初读了课文，谁能根据题目说出课文主要意思？（我八岁时写下第一首诗，母亲和父亲对这首诗有截然相反的两种评价，我从这两种评价中体会到这都是出自对我的爱）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，课题就是文章的眼睛，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调第一两字重音）二，分析评价，体会真情妈妈对巴特的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”，（板书）同样的诗却有不同的评价，课文是怎样具体描写的呢？

5、请同学们快速浏览课文，分别找出父母亲评价的句子来。学生读文后汇报：（请同学们跟我看）　　１、汇报一：——读：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的什么来写的？表现了母亲怎样的心情（语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）你还能从哪些语句中感受到来自母亲的鼓励与赞美？“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“

6、他写了一首诗，写得美极啦！”（从这里可以看出妈妈对巴德的欣赏，以此来安慰工作不顺的父亲）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！”（抓住神态语言衬托出她对我的鼓励）2、汇报二：——我感受到了来自父亲的批评与严厉。“我听见爸爸把诗稿放回盘子里，直截了当地说：依我看，写得很糟。”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”请朗读这两次评

7、价，一边读一边想这两次；评价有什么相同点和不同点。（都是对巴德的批评，态度越来越强硬，一次比一次严厉），板书：批评，严厉。教师引读，再齐读。三、感受关爱，体验成长：听了父母不同的评价，巴德的心情经历了怎样的变化呢？请大家快速浏览课文，找出描写巴德心情的句子，看看你体到了什么？用一个词来说一下。（高兴、激动、期盼、难过、沮丧、伤心……），高兴，自豪：我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。此时的我是怎样的骄傲啊？（想象心理活动）读出此时的心情来。期盼，充满信心：我简直等不及了——他呀，是个著名的剧作家，一个大名鼎

8、鼎的人物！为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上他的盘子里。”紧张、担心：在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。难过：我抬不起头，眼中涌出泪花。沮丧、伤心：我再也忍不住了，从餐厅回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的心情吗？我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细