我的第一首诗.doc

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1、《我的第一首诗》教学设计贺兰回小曹佳教学要求：1、知识与技能（1）联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法（2）引导学生抓住句子中的重点词语体会文章中人物的内心变化2、过程与方法以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直地与文本对话使课堂教学回归语文教学的本色。3、情感、态度与价值观通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。重难

2、点、关键1、体会作者所要表达的思想感情。2、通过有感情地朗读，感受爱的不同表达方式。教学准备：多媒体课件教学方法：自主研读、朗读体会法。教学时间：两课时第二课时教学过程：一．激发兴趣，导入新课：１．今天老师给你们带来了一首小诗，请同学们推荐一位同学来朗读这首诗，在她读的时候请同学们一定要保持眼到、心到、耳到。（幻灯1出示）2、提问：同学们有没有发现这首诗缺少了什么？谁能帮它取个题目（学生说话）3、是的，它是就“爱”，“爱”字并不难写，可有的时候却不能真正地理解它，通过这节课的学习，相信大家会有所感悟。对巴迪写的同一首诗，父母是两种截然不同的评价，这是为什么呢？这节课我

3、们继续走进课文《我的第一首诗》(幻灯2出示课题)（板书课题）二．出示要求、自主探究：1、首先让我们进入合作学习阶段，出示幻灯2自学提示：⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反应怎样？⑵．两种不同的评价对巴德产生了怎样的影响？２．学生小组合作、互相交流。三．汇报交流、领悟重点１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？（学生汇报）２（一）体会母亲读诗后的表现（1）师导：八岁的巴德写下了自己的第一首诗，这时妈妈读着，你们认为可以用哪些词语来形容她此时的心情？（惊喜、赞美）（2）你是从文中的哪些地方感受到的？哪位同学愿意

4、和大家交流？（3）学生汇报：a：读妈妈边读边嚷了起来：“真美！真是你写的吗？”b：“不过，本，巴迪创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道：“他写了一首诗，写得美极啦!"（4）出示幻灯3妈妈说的话，指导朗读：你能用（惊喜、欣赏、赞美）的语气把母亲的感受读出来吗？（二）“我”当时的反应（1）师：巴迪写下的第一首诗，得到了妈妈的肯定，如果你是他，会有怎样的反应？（2）学生设身处地谈感受（写的第一首诗就能得到妈妈的赞扬，我会很高兴）(我会很开心，会觉得我写作水平还不错)（因为是写的第一首诗，就能得到妈妈的认同，那以后就更有信心了，我也会很高兴）2、师：那么文中的巴德有怎样的反应呢？谁来

5、汇报？3、学生汇报交流后（出示幻灯片5）指导朗读（三）体会父亲的表现和“我”当时的反应。1、师过渡：自己的写作能力在妈妈那里得到肯定，期盼着爸爸的评价，终于，爸爸回到家中，手里拿起了自己写的诗，这时“我”的表现怎么样？为什么会这样？（学生说话）那么巴迪的爸爸究竟是怎么评价这首诗的呢？2、学生汇报（出示幻灯6）3、学生再次设身处地谈感受。说得真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？（我会很难过、很伤心）（爸爸是著名剧作家，他的评判可能更正确，但是还是感到很失望）4、研读巴迪的反应师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么文中是怎么描述巴迪的反应的呢？学生汇报师：在巴

6、迪满怀期望的等待中，迎来的是爸爸毫不留情的严厉的批评，这正是期望越高失望越大，此时巴迪的心情可用什么词语来形容？生：伤心、失望、没面子。师：你们能把这种感情读出来吗？（学生朗读）（四）体会父母不同的爱对于同一首诗，母亲说“真美”，父亲说“很糟”，两种截然相反的评价，巴德实在难以接受，那么，母亲和父亲为什么会说出如此截然相反的话，它们究竟有何目的呢？学生谈话）师小结：同学们说得真好，从不同的角度看到事物就会有不同的结果。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对诗的本身，是一种理性的评价，而这些年幼的巴迪并不能理解。

7、(五）理解两种不同评价对巴迪的影响。师：那么，这两种不同的评价到底对巴迪产生了怎样的影响呢？生：后来我继续写诗，只是再也不敢拿给他看了。师：几年过去了，巴迪也渐渐长大了，此时他再重读这首诗，是什么感觉？生：“我”体会到它真的很糟。师：没错，随着年龄的增长，知识的增加，巴迪已经认同爸爸的评价。很多年过去了，我成了“著名”的作家，这时，作者想到第一首诗又有什么感悟呢？（出示幻灯8）（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不