《我的第一首诗》教学反思.doc

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1、《我的第一首诗》教学反思课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，我们必须给学生创造一个感悟的课堂。整个教学过程体现了学生自学、教师引导的学习方式。课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：骄傲——自信——紧张——失望——痛苦）为切入点，让学生在默读中感受语言文字。因为课文第一部分父母两种不同评价引起巴德的情感变化，这部分内容的文字浅显，我重点引导学

2、生抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，品读文本，再现文本情境，体会课文中巴的情感变化。通过读的方式，使学生读中感悟，同时用笔进行标注，便于的交流。做到师生互动，生生互动，多元解读，培养学生解决问题的能力。课堂的前半部分进行得可谓顺风顺水，师生配合得不亦乐乎。可到了最后一个环节“走进生活，升华情感”时，课堂上出现了意外。这一环节主要是联系生活实际，引导学生感悟生活中的爱，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。让语文走进生活，在生活中学习语文。设计了“在你的生活中，像母亲这

3、样的爱，有吗?那种类似父亲的“真糟”的这种爱，有吗?老师、同学的表扬与批评有吗？请你选择其中的一个，举例说一说，对这些鼓励或批评，你是怎么想的？”学生倾向于生活中的鼓励，对于批评几乎没有要说的，就把时间给拖没了，造成最后一环节“读名言，促感悟”和作业没进行完。主要原因是在第一部分内容讲完后设计了一个讨论交流问题：“面对两个极端的评价，到底谁说得对?为什么?”这个问题设计的有点早，应该在课文学完后再出示。本节课的教学中，我过分依赖教学的预设性，教学任务完成效果令我不满意。我想在今后的教学中，我们要尽可能减少教师填鸭

4、式的灌输和居高临下的讲解，引导学生开展自主、合作、探究学习，让有着不同情感、不同认知的各类学生在学习中思考，在思考中学习，在交流中碰撞，在碰撞中交流，从而训练他们的听、说、读、写的能力，提高他们的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，不论是什么样的课堂，不论我们遭遇到什么样的意外，只要我们心里装着学生，一切根据学生的发展来授课，鼓励学生在课堂上大胆质疑，“我的课堂我作主”，引导学生积极互动，主动地获取各种知识与能力。那么，我们的课堂必将是精彩的课堂！