小学生数学数学问题意识的培养与研究课题实施方案李敏丽.doc

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1、《小学生数学数学问题意识的培养与研究》------课题实施方案李敏丽一、问题的提出（一）课题研究的背景：知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”让学生敢于提出问题，学会提

2、问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。现代心理学研究表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。　　（二）课题研究的意义长期以来，受传统教育的束缚，我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”给学生，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们教师不断“喂”的过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。而新课标明确指出，单一、被动、陈旧的学习方式已经

3、成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。虽然教师已在自己的教学行为中注意到了这方面的培养，但在教学进程中却不能真正的落实，原因是多方面的，因为这种能力的培养不是一朝一夕所能完成的，它需要一个较长时间的培养过程。在课堂上教师要善于让学生多提问、多问几个“为什么”帮助学生建立问题意识，要有意识地对学生进行思维方法的训练，更重要的是引导学生发现问题、提出问题。二、研究

4、内容和目标（一）研究内容：1、培养学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。2、创设问题情境，发展数学应用意识。3、初步探索形成：以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。（二）概念界定：　　问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积

5、极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。（三）研究的目标　　促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状，使数学课堂充满活力，培养他们的创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。具体表现：　　1、学生目标　　敢问：即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。　　会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息，能广泛收集各种信息，从各

6、种信息中提出有价值的问题。　　善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。　　改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。　　2、教师目标　　①善于学习，具备宽广的视野和创新学习能

7、力，具有创新精神。　　②善于创设问题情境，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。　　③改变评价方式，充分肯定学生敢于提问的品质，尊重学生不寻常的言行，避免有伤害性的批评。　　④善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。三、研究的对象及方法（一）研究对象：小学五六年级一个班学生。（二）研究方法：以行为研究法为主，调查法为辅。四、研究的步骤1、准备阶段（2013年12月—2014年2月）调查摸底，提出实施方案，加强理论学习。2、实施阶段（2014年3月—2014年5月）a、讨论修订方案，明确本实验目的、意义、内容、方法及操作步骤；b、

8、学期初学习钻研、制订计划，探讨全学期实验目标及重点方法等；c、以学习、讨论、个人