变化的鱼教学反思.doc

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1、《变化的鱼》教学反思周河九年制学校李晓梅《变化的鱼》这一节内容是课改教材中的新内容，同时也是一节趣味性较强的课，是学生在学习了运用多种方法确定物体的位置，并且感受到丰富的确定位置的现实背景及系统的学习了平面直角坐标系的基本概念的等基础知识的延续。是以学生的探索发现、推理猜想、总结升华为主线，从直观感受到理论依据，符合学生的认知规律，突出了学生在学习中的主体地位。整个教学活动的设计紧紧围绕学生的活动展开，无论从动手操作到合情推理再到理论归纳，学生都是探索活动的主人。先感受、再猜想、再归纳、后升华，教学设计环环相扣、层层递

2、进，让学生在充满趣味的探索过程中逐步深入的体会到坐标变化与图形变化之间的关系，即充分并感受到数学学习的灵活性、趣味性，又使学生进一步加深对“数形结合思想”的认识，并对学习数学更增加了一份自信心和积极性。这堂活动课，在课堂上学生学得轻松自如,心情愉快,课上完后还意犹未尽。课堂上通过学生生活中最为熟悉的事物的形状和位置的变化来激发学生学习、研究、探索的兴趣和热情,使学生在愉悦的心情下,经历、感受体验教材的本质问题“在平面直角坐标系中的点与有序实数对的一一对应关系”。我在这节课中主要采用”动手实践－自主探索－合作交流”的学习

3、方式，利用多媒体辅助教学，起到画龙点睛的作用，让这节课更加形象化、生动化，同时将图形变换之美淋漓尽致地刻画出来，让学生领会数形结合的重要数学思想。现反思如下：第一，创设情景，激发兴趣，让学生独立完成由坐标确定点的位置，将点用线段连接成图形。让学生观察所得的图形，老师:你们觉得它像什么？学生：像“鱼”。老师：鱼是营养价值极高的食物，大家肯定愿意吃鱼，但是上面的鱼太小了，下面我们把坐标适当地做些变化，这条鱼就能变大或变胖，即变化的鱼。(板书课题)。接着让学生在学案上完成第一组变化作图，“鱼”发生了变化，再结合多媒体演示变化

4、的鱼的过程，得到了初步感知，这时学生急切地期待着更加精彩的内容。第二，调动学生的各种知觉感官来学习知识,学生激情高涨，动手操作充分.通过确定点――连线――图形比较，学生在操作活动中进一步理解了点的坐标变化与图形变化间的关系，在活动中将重点突出，难点突破。充分发挥了学生的主体学习地位,同时很好地发展了学生的形象思维能力和数形结合意识。第三.整节课的安排，努力贯彻新课标“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对图形的变换加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己操作、观察、思考、联想；讨论、口述

5、，这样将有利于每位学生积极动手、动脑、动口，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合八年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。第四.作业分层次处理，尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，渗透了人文教育的思想。不足之处

6、:(1)学生分小组讨论时没有给出一个指导性的问题，如：当坐标如何变化时，鱼就长大了；什么情况下，鱼就向右移动了；什么情况下，鱼就翻身了；什么情况下，鱼既长长了又长胖了。(2)在给学生制定学案时直接采用了教课书上提供的点，而教课书上的点其中又一个是（0，0）点，而0乘任何数仍得0，这样容易给学生造成认识上的一个错觉，不管鱼怎么变化（变长、变短、变胖，变瘦或者是翻身），鱼的“嘴”不动，即“嘴”的坐标永远是（0，0）。而实际情况并非如此，不管是给某个坐标加、减或乘以某个书，每个点的位置都发生变化，进而整个图形上的位置或大小都

7、发生了改变。关于这点在今后的教学中应该在教学前应认真研读知识体系，做到统缆全篇，如可以改变一下教课书中点的坐标，使其更完善。(3)在给学生制定的学案中,由于考虑不周，只在方格纸的第一部分给出了原图。这样学生每完成一种图形变换后的图形都要和原图相比较，再总结出图形的变化结论。这样每次都要翻到第一部分观察原图，既不方便又很费时。(4)时间安排欠合理,活动太多,而学生的大多活动都是跟着老师在走,缺少自主探索的机会。有些活动还没有完全展开.没有留足够的时间让学生画图，学生活动的过程不充分-----有些雷同的活动可以省略。教学中

8、务必给学生创造自主学习与合作交流的机会，留给学生充足的动手机会和思考空间，教师不要急于下结论。事先一定要准备好坐标纸等，提高课堂效率（我课前印发的学案）。以上就是我对于《变化的鱼》这一节课的一些反思，不科学之处还希望各位同仁指正。