化石鱼教学反思.doc

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1、化石鱼教学反思反思…：化石鱼教学反思这课书分为两课时完成，第一课时初读课文，初步了解课文内容，学习生字，了解一些有关化石的知识。其屮识字和把课文读正确流利都是重点。于是我紧紧抓住这两方面设计教案,环环相扣，在教学的过程屮有成功Z处，也有不足。现就这堂课简要作一反思。一、设置情景，激发兴趣教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。设置情景就是根据教学内容和教学H的的需要，将抽象的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾屮，使学生

2、如身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣.在课堂伊始，我问学生喜欢鱼吗？让学生说说自己见过鱼吗？再说给学生介绍特殊的鱼，再出示化石鱼图片，让学生说说这条鱼什么样，告诉学生这是化石鱼,激发起学生的兴趣。让学生带着极高的兴致进行学习。二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过稈成为学生白主发现、白主探究的过稈，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。先通过学生自主识字來培养他

3、们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的词语，再读不带拼音的词语，再用自己喜欢的方法记字形，组词，最会汇报交流。三、教给学生质疑方法，培养学生质疑能力质疑是学生自主学习的标志。要搞好素质教冇，减轻学生的负扌I!,教师必须以学生为木，以学为屮心，把质疑的权利归还给学生。平时鼓励和引导学生善于质疑问难，让学生在质疑问难屮激发主动探究新事物的热情，从而让学生主动地、生动活泼地学习，以提高课堂教学效率。在学生读通读懂的基础上，我让学生初步感知课文内容，说说课文讲了一件什么事？再让学生抓住主要

4、内容进行质疑，为下节课带问题学习课文做好准备。四、把时间留给学生，发挥学生的主体性把时间留给学生，让他们自主用白己喜欢的方式识字，让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用图标我能读准。我能读流利。我能读好。來推进教学。五、存在不足教师指导学生写字不到位，指导书写只用了5分钟，时间有些短，没有针对全班共性问题进行重点指导。反思二：化石鱼教学反思语文的工具性与人文性到底W该怎么体现呢？通过教材培训我从中知道了阅读教学要干什么？凭借文木的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪

5、，享受审美兀趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课稈，阅读是学习语言的基木途径。关于怎样提高阅读教学的实效性，有人提出，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文木，二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学。基于以上儿点学习体会，我在进行《化石鱼》的教学时努力体现，从读入手，让孩了读屮感悟，读中理解，读中学写。《化石鱼》是一篇科普短文，通过小金鱼和和公公的对话，介绍了鱼类的祖•先，忖的貝是激发孩子探索自然界奥秘的兴趣。化石鱼离现在已经有四亿多年了，时间之久远，就让孩了在读屮走进化石鱼吧！如在读词语祖先时我问孩了

6、知道我们的祖先是谁？没想到孩了说是龙，这时我对孩了说：我们是龙的传人，但是我们的祖先不是龙。有谁知道？很白然的孩子们就知道了我们人类的祖先是猿猴，介绍一下他的样子，和我们有什么不一样。孩了们知道的很多，了解了经过很长时间的演变，发生了很大的变化。知道了我们和祖先长的不一样，为了解化石鱼的祖先埋下了伏笔。在教学时仅仅抓住稀奇两字进行教学？谁感到稀奇？是谁让小金鱼感到稀奇？孩子们在课文屮找到了有关化石鱼的句了用曲线逝下來，然后读给大家听。师在此时创设了语言环境,引导孩了读书，理解化石鱼一动不动，师说：小金鱼们不要着急，让我们静下心来慢慢等待。但是

7、化石鱼的尾巴，生接着读，一下也不摆小金鱼焦急的等待，但是化石鱼的尾巴,生接着读，一分钟过去了、两分钟过去了、十分钟过去了，但是化石鱼的尾巴，生接着读,理解了化石鱼一动也不动。创设情境进行朗读利于孩子品味语言，积累语言。还有最麻小金鱼想把自己找到的答案告诉所有的朋友，师出示图片：小鸭了、青蛙。让孩了们告诉这两个小动物，对课文内容进一步的整理，冋顾了整篇课文，又冋归了整体。在交际的过程屮，孩子们表达完整，条理清楚，为写作打下基础，可谓是一举两得。在教学屮教师缺乏机制，对孩子的评价不到位，虽想立足于读的训练，但由于教师对教材挖掘不到位，很难让孩了真

8、正的走进文本，那种发自内心的情感没有自然流露。在教学时教师要作为一般读者去赏读，投入其屮，忘乎所以，感受文木的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美，还要以学生的视