高中物理教学“探究性学习”的几点尝试.doc

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1、高中物理教学“探究性学习”的几点尝试探究性学习是指以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，使学生通过自主地参与获得知识的过程（发现问题、分析问题、创造性地解决问题），加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础——科学概念和规律，进而培养探索世界的积极态度和创新能力。探究性学习强调学生学习方法与过程，教师不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。在物理学的教学中，不但要让学生学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑，而

2、应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。一、教师要有注重培养学生的研究能力“探究学习”的第二特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和正迁移的能力。1•学科的学习方略物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主耍学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论來看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践f认识f再实践f

3、再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由(1)观察f(2)实验一(3)控制条件一(4)测量一(5)记录一(6)数据处理和解释一(7)分类->(8)抽象、推理->(9)发现规律性一(10)模型化一(ID提出假说一(12)验证假说等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程，为第一问题的最高的概括。所以笔者建议,在教学过程中，教与学都要遵循这一方略和过程來进行。2•思维方法探究问题的思维方法主要包括以下几点：(1)学会系统思维，掌握发现

4、知识的内在规律的能力；(2)学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力;(3)学会概括思维，掌握综合能力；(4)学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；(5)学会顿悟思维，掌握直觉的能力；(6)学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。3•关于迁移问题这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境屮的正迁移。二、教学中要重视概念教学“探究学习”的第三个特点是“旨在有效地形成认识口然之基椽一科学概念。”③这一

5、点说明了概念学习的意义，它是认识和理解事物的基晶所以在物理教学中耍重视概念的教与学。概念是同类事物本质的属性的特性。它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切学科，真正的认识自然，必须从概念学习做起。对概念的学习，要注意三点：1•正确地形成概念在科学中概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展。学习概念的形成过程，亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类，最后才能形成概念。2•学会概念的内涵和外延。内涵是其最本质的特征和属性。外延又是概念木身的应用范I韦I。3•注意到概念的

6、同化，找出概念的隶属关系。这就是注意好某些概念的上、下位和并列关系，这样才能从概念出发，学会规则学习，乃至高级规则学习o在物理教学中要培养积极学习、探索物理学奥妙的个性品格“探究学习”第四个特点是“培养探究未知世界的积极态度这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。”这种个性的甜格或积极的态度，在我国学者看来，属于外智力因素，在西方学者看來，属于情感目标范畴。智力因素对认知学习有着积极的促进作用，虽不能直接参与同化，但起到了动力作用。其冃标又分为“接受”、“反映”

7、、“价值化”、“组织”和“体系性格化”五个层次。初中生是不易达到较高的层次的，一般达到“价值化”就很不错了。高中生乂能达到“组织”、“性格化”的层次。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。离开这一点、谈什么学科态度的培养都是一句空话。为此，教者要提高教学质量，唤起学生希望的火花和自信又是十分重要的，它是培养情感目标的良好起点。上述正是“探究学习”特点在物理学科的贯彻与落实，这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，是

8、现代理科教学应有的模式。三、注重教授学生得物理知识的过程“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究口然的过程而获得知识。”这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点,要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点：1.要善于通过实验来探究口然过程在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对丁实验的宏观现象，对于实验