培育品牌教师 培养优秀学生.doc

《培育品牌教师 培养优秀学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培育品牌教师培养优秀学生仪陇县马路小学校王瑞勇随着教育改革的逐渐深入，作为农村中小学教育教学的管理者与实践者，“成就教师，发展学生”成为我思考最多的问题。下面就如何提高教师专业水平，培育品牌教师；提升学生综合能力，培养优秀学生谈谈我的想法。一、提高专业能力，打造精致教学，培育品牌教师。教师是学校发展的关键，品牌教师才能造就学校品牌。善之本在于教，教之本在于师。学校要积极推进“强师工程”，在教师专业发展平台的构建中，要为每位教师的成长创造机会，搭建平台，实现自我突破，通过各种举措，造就一支师德高尚、能力过

2、硬的师资队伍。1、课堂磨练，打磨教学能力教师的舞台在课堂，要成为一•流的教师，必须在课堂实践中千锤百炼。在设计、实践、切磋、反思、再设计、再实践的课堂磨练过程中，达到教与学、理念与实践的融合，实现教学行为的明显改进，提高课堂教学能力，让每一堂课都成为高效课堂，让每一堂课都闪烁生命的光辉。2、课例研究，引领教师发展学校以课例为载体，深入开展校本研修活动，强调专业引领和行为跟进的操作系统，引领教师聚焦课堂、聚焦问题，让教师不断地反思，让教研组人员充分地同伴互助，让有经验的骨干教师、教研员、专家给予引领，使教

3、师在教学的实践与研究中提升教学理念，改善教学行为，从而提高教学专业水平。3、课程开发，培养科研能力积极参加校本课程开发是提高教师学科专业知识和教育科研素养的一条有效途径。通过学科活动、专题活动、综合活动等课程开发和实施，培养和造就一大批特色教师，提升教师的活动设计能力和指导能力。4、课题研究，锤炼精干队伍学校要求每个教师转变角色，倡导人人成为“实践着的研究者和研究着的实践者”，在课题研究过程屮提升研究能力，在科研成果推广和应用屮成为知名教师和品牌教师，实现教师自我价值。学校不断完善各种机制，保障教师多元

4、能力发展。一是学习机制,引导教师树立终身学习的理念，各教研组每周一次定期进行学习研讨活动，不断史新教学理念，切磋教学技艺；二是实践机制，每个教师每学期一次公开实践课，把新的理念、教学手段通过课堂呈现出来;三是论坛机制，每学期组织一次教师论坛，请教师把所想、所悟通过论坛呈现出来；四是课堂开放机制，学校一方面聘请外来专家上课,让“活水”流进来，另一方面开放课堂接受同行的检验；五是激励评价机制，学校内部设立成果奖，旨在激励教师在教育教学过程屮不断追求内涵发展，不断感受自身的价值和成功的快乐；六是导师制度,把学

5、校内声望高，教学经验丰富的教师，组织起来成立导师团，实施“青蓝工程”、“名师工程”，通过“传”“帮”“带”等活动为学校带出好教师。二、提升综合素质，营造优良学风，培养优秀学生。学生是学校的主体，品牌学生才能成就学校品牌。学校要坚定贯彻“一切为了学生发展”的教育理念，通过各种举措，全面提升学生索质，培育品牌学生。1、坚持德育为首，促进学生成长根据学生思想品德形成发展规律，学校完善科学有序的德育工作体系。首先不断丰富新时期德育工作的新内涵和新方式。突出新时期学生思想教育工作屮树“魂”立“根”的教育主旋律，加

6、强“五爱”教育,通过考察访问、专题教育、文艺汇演等寓教育于乐的系列活动，提升学生的思想道德素质；其次改革对学生的评价方式，注重以人为本的发展性、激励性原则，促进学生思想品德全面健康发展；再次加强校园文化建设，发挥文化氛围对学生潜移默化的教育作用，提升学生品味。2、转变学习方式，革新传道授业学校首先加大“新课改”的实践力度，通过新课改拓展性课程和研究性课程的实践，激发学生兴趣，发展个性特长，提升学习能力;其次是引导教师“教法”改进，通过把“讲授式”、“启发式”和“活动式”等方法有机融合，改革课堂教学方式，

7、提高课堂教学质量；再次是努力促进学生“学法”的改善，通过让学生自主学习、合作学习发挥学生主体作用，拓宽学习领域，变革学习方式等举措提高学习质量。3、开发学生潜能，培养多元智能学校要能够通过“校本课程”开发与实施，拓宽学生知识积累和能力发展的途径，开发学生潜能，培养学生多元智能。学校要开设多门校本活动课程供学生选择，培养学生的兴趣特长，为学生多元智能的发展提供条件和可能，如创造小发明、合唱、乐器演奏、精典诵读、视觉艺术课程（剪纸、美术、书法、雕刻、舞蹈）等，并通过课表形式把这些课程固定下来。4、开展多样活

8、动，健全身心素质现代社会高强度、高压力的特点需要身心健全的人才。学习之余,学校要积极组织学生开展形式多样的体育健身活动，强健学生体魄;心理辅导室广泛开展心理健康教育活动，健全学生人格。同时，学校文化生活也丰富多彩，“五一歌会”、“五四庆祝”、“六一联欢”、“一二九庆祝”、“校运动会”等活动不断锻炼着学生的身心素质。5、善于思源于疑，开拓创新精神“学起于思，思源于疑。”学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到