“认识整万数”教学实录与反思.doc

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1、“认识整万数”教学实录与反思教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第86-87页。教学目标1.使学生在具体的活动屮，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十力、百力和千万，会根据数级正确地读、写整万数。2.使学生通过了解一些具体爭物的数杲的多少,感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。教学过程师：（屏幕呈现计数器）认识吗？生：认识，这是一个计数器。简要回顾计数单位、数位。师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数。不过，毎一位上最多只能拨儿颗珠？（9颗）师：要是再添I颗，那就得——生：满十向前一位进一了。（板书：满十进一）师：同学

2、们手中都有一个这样的计数器,还有一些珠子。下面,我们一起來玩一个拨数游戏,好吗？（好）师生共同完成拨数游戏，依次拨出3、30、300和3000。（学生很快发现其中的规律，并快速地拨数）师：刚才四个数大小一样吗？（不一样）可每次用的珠子的个数一生：都一样，都是3颗。师：那有什么不同？生：它们所在的数位不同。师：看來，同样的3颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。既然大家已经找到规律,猜猜看，第五个数该拨谁了？（三万）师：（屏幕呈现30000）30000是一个较大的数,看看这个数,再看看你手中的计数器，你能想办法拨出这个数吗？（学生中出现不同的意见）师：瞧，出现不同的声音了!认

3、为能的同学，先來说说你们的想法。生I：可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一力，30个千就是三万。生2：不能这样拨，计数器毎个数位上瑕多只有9颗珠，哪來30颗珠？生3：在计数器上拨珠,满十就得进一，更不要说满三十了。师：用这个计数器拨不岀三万，是算珠不够吗？生：不对，是我们计数器上的数位不够。师：（相机询问同桌的两个学生）你的计数器有几个数位？（四个）你的呢？（四个）如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨出三力•这个数吗？学生稍作思考，随后兴奋地把两个计数器合在了一起。师：谁来说说你们想出了什么办法?生：我们发现一个计数器只有四个数位，于是把两个计数器合并到一起,并在左边的计数

4、器的个位上拨上3颗珠。教师借助多媒体呈现该生的拨法（如图）。生I：个位上拨3颗珠，表示的是三，不是三万。应该把左边这个计数器上的“个''改成力。生2：因为“千”的左边应该是“万”。生3：改成“万”以后，这一位就成了万位，力位上拨3颗珠，才是三万。生4：我还有补充，既然这里的“个”改成了“力”，那左边的“十”“百”“千”也该改一改。师：说得真好!那你们会改吗？试试看。同桌俩合作,边讨论,边将左边的“十”“百”“千”改成''十万”“百万”“千万”。学生交流后，教师在屏幕上依次呈现如图。纽织学生交流调整计数器的方法，突出直接在“十”“百"“千”的后面添上“力”得到“十力”“百力”“千万'

5、'的方法。师：这样看來，新增加的计数单位万、十万、百万、千万和原來的四个计数单位个、十、百、千之间还存在着一一对应的关系呢！（多媒体演示）师：瞧，普普通通的计数器上，还隐藏着有趣的规律呢!那这些新的计数单位究竟有多大，它们之间又有怎样的关系？下面，让我们拨珠数数，进一步研究大数的计数方法。借助多媒体课件，引导学生从一万开始，一万一力地数到十刀，揭示“io个一万是十力•”，继而十万十力地数到一丙万，一丙万一丙万地数到一千力，并依次揭示“10个十万是一刁刀'T0个一百万是一千师：计数器变了，相应的数位顺序表又会发生怎样的变化呢？引导学生对照计数器，说一说千位左边是哪四个数位，并全班交流

6、。师：新增加的四个数位都和什么有关？（力）而且这四个数位和原來的四个数位还一一对应，所以，我国的计数方法屮把这四个数位统称为力级，而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。（呈现拓展后的数位顺序表）师：有了合适的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。张老师是个汽车迷，这两天从网上收集了几款汽车图片及它们的价格。先来看这辆大众车。（学生轻声估价：20力、30力不等，教师随即出示价格：二十三刀元）那二十三万究竟是多少，你能在新的计数器上拨出这个数吗?学生试拨，教师巡视，作个别指导，并请一个学生上台试拨。师：能说说你是怎么想的吗？生：在十力位上拨2颗珠，表示二十万：在万位上拨3颗

7、珠，表示三力，合起來就是二十三万。出示表示23的计数器，引导学生通过比较理解23个“一”和23个叨”所表示的意义。师：会写二十三万吗？对照计数器,试着写一写。（学生试写，教师请一个学生板演）巡视时，发现一个学生一开始写成23000,看完黑板上的写法后，及时改正过來。（教师引导学生通过比较，迹一步明确二十三万的写法）师：老师还带來了另两款汽车。出示宝马、奔驰汽车图片，其中宝马汽车标价一百零四万，奔驰汽车没有标价。（学生纷纷估价）师：既然同学们都想估一估这款奔驰车的价格，