问题情境教学法在初中数学教学中的运用.doc

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1、问题情境教学法在初中数学教学中的运用摘要：数学是初中阶段的一门必修课程，在传统的数学课堂上，教师以讲授为主，使数学教学更加乏味、枯燥。作为一名新课改下的数学教师，要以新课改的教学理念为指导进行数学教学。在进行数学教学时，教师要运用好问题情境教学法，激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。关键词：问题情境教学法规律生活实际已有知识探究性DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.01.062数学是初中阶段的一门必修课程，在传统的数学教学中，由于受到应试教育的影响，教学的效果并不乐观。传统以讲授为主的授课方式，不能帮助学

2、生有效地理解数学知识，致使数学课堂教学变得更加枯燥、乏味，学生们对数学学习的兴趣也在逐渐减弱。鉴于数学学科的重要性，如何让学生学好数学，提高数学课堂的教学效果，成为了每一位初中数学教师所思考并口急需解决的问题。随着新一轮课程改革的不断深入，新课改也为课堂教学注入了新的血液，初屮数学课堂也焕发出了新的牛机和活力。在新课改教学理念的指导和新的教学方法的运用之下，初中数学课堂教学和以往的数学课堂教学相比，有着明显的不同。在新课改实施之后，问题情境教学法逐渐得到了教师的重视，并被教师应用丁课堂教学实践活动当中。通过运用问题情境教学法进行数学教学，学生的数学求知欲望更

3、加强烈，有了学习的积极性，在知识的理解、掌握和运用方面有了很大程度的提高。问题情境教学法是新课改下的一种重耍教学方式。教师在学生原有的认知、经验等基础之上，结合新的教学内容为学生设计问题教学情境，让学生通过已经掌握的知识去探求新知。在运用问题情境教学法进行教学时，教师为学生创造了学习的困难和障碍，激发学生去排除困难和障碍，寻找解决的方法，从而让学生获得成功的体验，树立学习的信心。通过运用问题情境教学法进行数学教学，不仅能够强化学生的数学学习动机，让学生产生学习的动力，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维能力。笔者在运用问题情境教学法进

4、行数学教学时，获得了一些心得。下而，笔者结合初中数学教学实践，谈谈如何运用问题情境教学法进行数学教学。一、问题情境的创设要遵循一定的规律问题情境教学法作为一种新的教学方法，在数学教学中被广泛应用。在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师要讲究一定的方式方法，遵循一定的原则和规律。只有这样，才能够发挥出问题情境教学法的优势，提高数学课堂教学的效率。教师在创设数学问题时，耍以学生己经掌握的知识为基础，并和教材屮的教学内容紧密结合。在以学生和教学内容为基础的情况之下所创设出的问题，才能够在激发学生数学学习兴趣的同时，让学生获得更多的数学知识。问题的创设还要做到难易

5、程度的适中。教师所创设的问题太难，学生不知从何下手，打消学生的学习积极性；问题太简单，学生也不感兴趣。只有难易程度适中，符合学生发展的数学问题，才会激发学生的探究欲，活跃学生的思维能力。在课堂教学过程屮运用问题情境进行教学时，教师也要做到给学牛留出适当的思考时间和空间，让学生进行全面、深入的思考和探究。有些教师在运用问题情境教学法进行教学时，在提出问题之后，就急于向学生说出答案，学生没有自己的思考时间和空间，不能成为课堂活动的主体，体会不到学习的乐趣，长此以往，问题情境教学法也就流于形式。只有给学牛时间和空间进行思考，让学生进行问题的探究、讨论、分析和总结，

6、才能够活跃课堂教学气氛，发挥出学生的主体作用。二、运用生活实际创设数学问题情境，让学生在生活中感受数学数学是一门被广泛运用于生活当中的知识，生活当中处处是数学。在数学教学过程中，把数学知识的学习和生活实际相结合，为学生创设生活化的数学问题情境，能够让学生获得直观上的感受，有助于学牛对数学知识进行更加深刻的感悟，并且让学生认识到数学在生活中所发挥的巨大作用，激发学生数学学习的积极性,产生数学探究的动力。通过在数学教学中引入生活化的教学情境，能够使数学课堂充满活力，创设轻松、愉快的教学氛I韦I。由于数学问题情境来源于学生的生活实际，学生自然会产生亲近感，吸引学生

7、去进行数学知识的探究，激活学生的思维，激发学生的潜能，学生在积极主动的探究中，手、脑、口等都得到了锻炼，各方面的能力也得到了提升。例如，在学习“统计调查”的相关教学内容时，教师为了讣学生更深刻地理解统计调查的概念，让学生明白学习统计调查的作用，可以把本部分的教学内容和学生生活周围的事物结合起来，让学生走出课堂进行实地调查。教师可以在学习之前布置相关的作业，让学生对本班学生的兴趣爱好、年龄或者学校周围超市货物的销售情况等进行调查。在上课时，让学生对自己所调查的事物、调查依据以及调查情况等进行分析。教师和学生一起得出统计调查的相关知识。在运用生活化的问题情境进行

8、数学教学时，教师要把所创设的生活化问题情境和学生的实