加强情境教学法在初中历史教学中的运用

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1、加强情境教学法在初中历史教学中的运用张玉芝河北省邢台市广宗县第二中学初中历史摘要：历史教学上了一个新的台阶，岀现了前所未有的历史面貌，历史课堂也被同学们所喜爱，但是也有美中不足，九年级同学面对中考，时间紧，任务重的情况下，往往轻视的还是历史这门课。历史是过去和现实在永无休止地对话，是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。在现实牛活中，人们常需要“以史为鉴”、“惩前感后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。借鉴历史的经验，可以提高人们了解过去、把握现在和科学地预见未来的能力。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场

2、景，以引起学牛一定的态度体验，从而帮助学牛理解历史现象，是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效方法。关键词：初中历史、情境教学、兴趣能力、创新、运用历史新课程实施以来，广大教师围绕新理念、新课标，认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的牛命与活力，激发学牛的求知欲，从而培养学生各种学习能力，促进学牛全面发展。同时面对新的考试形式，历史教学却遇到了前所未有的尴尬！历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式，改变过去严格按照教学流程按部就班

3、地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动。历史课堂教学的一项基木任务，就是把历史知识传授给学牛。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学牛学习历史的某些特殊的心理障碍。为此，笔者多年从事初中历史教学，就情境教学在初中历史课堂中的运用也有一定的探索，并取得了良好的教学效果。现将自身的几点体会略加总结：一、创设问题情境，有助于启发思维、突破难点问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉，对突破教学难点，启发学生思维有很大帮助。笔者在处

4、理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点是“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时，创设了这样的问题情境:在我们面前有四种人，第一种是法国波旁王朝的残余;第二种是法国的大资产阶级;第三种是法国普通人民;第四种是被占领地区的广大人民。学生进人情境，教师接着问:这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度？”学生进行讨论，待学生冋答后教师再指出:他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性，学生的认识由感性阶段向理性阶段发展，既启发了思维，又突破了难点。二、设计表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力古人云“授人以鱼，不如教人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，更要

5、求课堂教学在传授知识的同时，要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生潜力，培养学生能力有一定作用。情境教学中的表演有两种:一是进人角色;二是扮演角色。由于学生自己进人角色或扮演角色，这样学生对历史角色必然产生亲切感，很自然地加深内心的体验。与此同吋，学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力在不断开发并提高。在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情境:假如你是……你准备怎么办?让学生进人角色进人思维。在世界近代史《南北战争》一课中，为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，我设计了这样一个表演情境:假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言

6、后，你决定怎么办?当时，课堂上学生表现出极犬的兴趣，思维也相当活跃:有说决定立即逃跑、投奔北方的;也有决定就地起义的;更有决定不露声色留下来，等待时机-举摧毁南方奴隶主的势力的。学生们个个讲得有声有色，如此一来,教材上那句“极大地调动了广人黑奴的革命积极性”的描述，学生就很容易理解了。因此，设计表演情境，令其他同学看到了一段活生生的历史，课堂效果自然很好，学生的各种能力也在不知不觉中得到培养和提高，这无疑是挖掘学生潜力,培养学生能力的一条有效途径。三、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情,引人人胜

7、，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，学生也会情动而相随;当教师讲述某些奸凶的与敌勾结、出卖民族利益，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣的境地。例如，讲述中国近代史上女革命家秋瑾时，教师满怀激情地说道:29岁那年，秋瑾离开了温暖安逸的家庭，离开了两个年幼的孩子，抛弃了舒适宁静的生活，毅然岀洋留学，走上了民主革命的道路，为的是给灾难深重的中华民族寻求一条出路……，她献出了年轻的生命，我们在她身上看到了一代女革命家为革命不懈奋斗的坚韧毅力和

8、视死如归的英勇气概。此吋学生的脸上都流