论文：如何使政治课“活”起来.doc

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1、论文：如何使政治课“活”起来思想政治课是中学的一门重要学科，它是对学生进行政治、思想、道德、法制等教育，培养学牛形成科学世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程。由于各种原因的影响，现在的一些学生对政治课有一种逆反心理，缺乏热情。出现了学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。因此，要使政治课改变现状，就必须让它“活”起来。用渊源活水，吸引求知若渴的学子畅游其中，激发他们对政治课丰富的想象力，使他们受到政治理论的启迪，得到知识的滋养。在长期的教学实践中我进行了一些尝试和探索，认为要使政治课“活”起来，教师必须花大力

2、气从以下方面不断去改进、提高。语言流畅。语言，无论是口头语言、书面语言，还是形体语言、艺术语言，作为…种媒体，它传达思想和情感，事实和信息，是人们须臾不可离开的工具。古语说得好：“言为心声”。政治教师上时政课与班主任教育学生一样贵在真情实意。加里宁说：“如果你要使自己的语言感动别人，那么就应当在其中注人自己的血液。”悄真意切,才能感染学生，激励学生，粘住学生。初中生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。流畅生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。流畅的语言是政

3、治教师最基本的素质之一。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统的、全而的理论知识。因此，教师授课的语言流畅与否,I'L接关系到孑牛对知识的掌握程度。教师要精心备课，只有将教材烂熟于心，才能在课堂上挥洒自如，左右逢源。还要多听相声、评书、看主持人如何用语言感染观众，学习他们驾驭语言的技巧，为我所用。生动活泼。要使语言生动，必须注意语言的活泼、多变。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同扩大听觉效果。一个有经验的教师往往在强调重要内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考的余地；在讲述一般内容时，采用高声音、快节奏

4、，以达到在短时间内使学生形成印象的目的。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，而方式的选择，就必须视学牛的精神状况灵活多变。现在的学生课业负担重、学习吋间长，所学科口多，在…天之内不可能一直精力集中。教学中就必须抓住时机，当学牛注意力集中时，就应适时抓住教材中的关键词句，以言简意赅的语言,将重点内容讲解清楚；当学生精力分散，甚至于有开小差的现象时，就可通过讲个小故事，或有趣的见闻来吸引学牛的注意力，再将此内容与教材有机的结合起来，回到教材之屮。这样，教师通过自己语言的感染力，向学生传授内容的同时,也传达出另一种信息，即这些

5、知识是可识、可记、可信的。风趣幽默。这是教师语言生动的法宝之一。它简捷明了,能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更加。讲课幽默，符合政治课教学的特点。政治学科的内容虽然以理论为依据，但并非枯燥无味，没有感情色彩。它的道理既深刻又平凡，既抽象又生动。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地，也就是说，只要有心，幽默无处不在。把这种语言艺术融合在课堂之中，就会大大缩短师生之间的距离，沁人心脾，就如一股清泉涤荡着我们学生的灵魂。其内容会更耐人寻味，从而给学生留下深刻的记忆。准确简洁。这是教师传授知

6、识的首要基本功。教师传授知识的正确与否，直接影响着学生的学习，影响着学生的行为方式以及学生世界观、人生观和价值观的形成。政治课要求教师用最少的字句来表达尽量多的内容，在内容多而朵的情况下，对每一章节的基本原理和主要内容均能提纲挈领的加以阐述，耍做到详略得当、恰倒好处。初中政治课有自己的理论体系和基本内容，不容许教师随意删改。但马克思主义哲学告诉我们，世界上的任何事物都是永恒发展的，政治学科也不例外。政治学科是极富时代感的一门学科，它总是和我们的社会实践紧密相连，社会实践在不断的发展变化，我们的政治学科当然也处在不断的变化发

7、展之中。这就要求教师时刻把握理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的最新数据，理论政策等，都是我们理解基本理论和复习备考的重要参考资料。教师要准确地搜集、表达和运用这些素材，结合教材进行讲解，既利于学生更好的理解基本理论，也利于使“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生扩大知识面，开阔视野，给学生以清新之感。交流倾听。有一位学者曾经说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说

8、，是教师的道德责任。这样的倾听由于植根于生命的大地,根深蒂固，潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于，为了绽开花朵，凝结果实……”交流倾听对于调动学生学习的积极性是十分重要的。课堂上，只有让学生参与其中，使其有所思，有所说，有所悟；使其言辞、思绪、性情、需求能够毫无保留地表现出来，才不会感到压抑无趣，也