实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略.doc

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1、实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略武安市南关小学孔丽芳全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿与修订稿），将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的一条基本理念写入其中，并且明确强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成”。这是为什么呢？通过认真学习新课标，我深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理

2、念，积极进行语文探究性学习促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。但在进行语文探究性学习中遇到了一个最大的问题：就是学生要么不会提出问题，要么提出的问题太浅，不能切入主题针对引导学生发现并提出问题的不同时机，在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略：1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本题目是文章的眼睛，是探视和了解文章主要内容、中心主题的重要窗口。教师要教会学生：每预读一篇文章，注意结合

3、题目发现并提出一些问题，然后带着这些问题独自初读全文，用心思考、追根溯源。这样阅读，学生就能迅速且比较准确地了解文章大意、主要情节及中心思想。如，预读《语言的魅力》一文，学生结合题目发现并提出如下问题：“魅力”指什么？文章中哪句话有魅力？这句话有什么魅力？为什么这句话有魅力？这些问题提得很好，恰是每篇文章所着力记叙的内容。读懂了这些问题，也就初步把握了文章的主要内容及中心主题，也就读懂了文章的大半。2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读在释读过程中，教师引导学生按照已掌握的预习步骤和

4、方法，于反复通读全文、自学生字、解释词语、整体感知与把握文本主要内容的同时，注意发现并提出不懂的问题。这样，既有助于提高释读的质量，也为教师在掌握学生自学程度、探明学情的基础上，接下来根据学生的未知，并抓住其中的主要问题，组织学生进行认真而有重点的阅读，最大程度地提高阅读教学的针对性与实效性，提供了可能。如，《丰碑》一文中，有一段描写军需处长牺牲前衣着、神态的话，这也是全文中仅有的一段正面描写军需处长的话：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的

5、面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”在组织学生释读全文、自学生字新词、整体感知文本主要内容的过程中，教师尤为重视启发学生质疑问难。果然，学生于释读中敏锐发现并提出这样的问题：“天气严寒无比，而军需处长的穿着为什么那么单薄破旧？被严寒冻死一定是十分痛苦和恐惧的，可他的神态却为什么那么镇定、安详？”这是两个实实在在的问题，也是阅读本文必须要理解和回答的两个最

6、重要的问题。一旦理解了这两个问题，也就走进了人物内心世界，军需处长舍己为人的崇高品格及作者的写作目的，自然也就理解了。在接下来的析读过程中，教师就可以引导学生带着这两个问题，把描写军需处长衣着神态的段落与篇首介绍这支部队装备极差但却要“在冰雪中为后续部队开辟一条通路”的段落联系起来，进行“滚动式”阅读，想象军需处长牺牲前可能遇到的严峻情况，及做出生死抉择时的言行心理。这样，学生在破解疑难、深刻感受军需处长为了战友甘愿牺牲自己的崇高品格的同时，也自然领悟到外貌描写、神态描写及文首环境描写、背景描写所起

7、的重要作用强弱背景，明晓答案。这样，就在深切感受人物品格、领会作者借助言行神态描写凸显人物形象的同时，成功地实现了长文短教的教学设想。3.启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解在指导学生析读文本过程中，少不了教师必要的提问。然而，教师如能更多地变“提问”为引导学生主动生成问题、主动思考与探究，让质疑、释疑环节贯穿析读文本的始终，那样课堂上就会高潮迭起，学生在自主建构文本信息、深刻体会作者思想感情、准确领悟段篇表达方法的同时，也发展了思维，提高了阅读的兴趣。如，指导析读《理想的风筝》一课

8、，在教学第1～2自然段，体会“我”对刘老师深深思念之情后，教师便启发学生主动质疑——“春天和刘老师有什么关系？为什么每逢春天，‘我'就想起刘老师，想起他放入天空中的风筝？”然后提示学生直奔课文第6～9自然段所记述的重点事件，感受刘老师亲手放飞风筝时的动人情景，寻求问题答案。4.诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸在整篇教学即将结束的赏读环节，诱导学生站在篇章的高度居高临下地看一看、想一想，进一步萌生问题，以此帮助学生加深理解文章中心主旨，揣摩和