浅谈实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略【资料】

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1、浅谈实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略假期在网上学习了探究性学习的教学，下面就自己的一些观点和看法与大家交流学习。探究性学习是新课程理念下的一种自主的学习方式，它强调学习是一种主动思考、发现和解决问题的过程，是从自然、社会、生活屮自主地获取知识和运用知识解决问题的过程。有益于学生学习和发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的培养。，不会收到事半功倍的效果呢？。说来容易做起来难。在教学实践中，实施探究性学习并不是一帆风顺。其原因是多方面的：一是受传统教学模式的影响，学生总是不能自读自悟；二是学生不善于挖掘教材屮的探究因素，缺乏探究性学习精神,很难捕捉探究点；

2、三是学生探究性学习的时空受限，不能及时反馈信息;四是学生探究性学习意识差，难以发挥内在潜力。针对以上问题，大家不妨试试一下方法：（1）课前精心备课，争取全体学生参与其中。学生作为探究过程的主体，其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程；体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。探究的主过程要明确体现科学方法这一主线。（2）创设情境，鼓励引导学生发现并提出问题。探究以问题为导向,问题的提出源于仔细的观察，学生可以是课外随意的观察，也叮以是对教师提供的背景材料的观察。教师提

3、供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性，如果能激起学生的认知心理冲突，更能诱发学生发现问题并提出问题，激发求知欲，增强学习动机。（3）抓住问题，拓展思维。探究从问题开始。发现问题的能力与个人知识积淀有关，更取决于思维的敏锐性。为提高学生思维的敏锐性，除创设引入探究时的问题情境外，还可以利用探究过程中出现的意外现象进行原因分析和反复实验查证，或利用课文中涉及的内容，不失时机地补充一些课外知识，使学生受到思维敏锐性的培养。(4)教师要为学生创设探究性学习的情境新课标中倡导：“授人与鱼，不如授人与渔。”因此教师在教学中如何教学生学会学习方法，尤为重要。俗话说兴趣是最好的

4、老师。如果教师不想方设法让学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，这些知识不但学生没有接受，反而会让学生产生冷漠的态度，学习就成为学生的负担。为此，教学中我们要努力为学生营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。如教学《桥》一文时,引导学生在学习文本时设疑:课文开头为什么要描写大雨?课文中描写桥的句子在文中起到什么作用?描写老汉的句子有哪些?这些句子可以体会到什么?从文中看老汉对小伙子的态度可体会到老汉是怎样的人?最后交代老汉和小伙子的关系有怎样的效果?合作交流,学生很快就步入了探究问题的情境中;再通过阅读

5、课文,学生就找到了探究释疑问题的结果。特别是老汉的临危不乱,不徇私情,心系百姓让同学们有根深刻的感悟。(5)教师要做好学生探究性学习的指导现行小学语文教材文质优美，是融思想性、人文性、知识性等为一体的经典范文。教学吋，教师要大胆地让学生使用探究的学习方式，指导学生积极主动地探究新知，让学生在掌握语文基本知识和基本技能的同时，注垂全而索质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时,让学生掌握学法，形成良好的学习习惯。教学《小桥流水人家》一课时,围绕“自主—探究―”的学习方式进行探究,放手让学生在自主学习中有所感悟,在积极探究中获得新启迪,在实践活动中提高语文素养。让

6、学生在反复朗读同时结合插图体会作者记忆中那如诗如画,宁静淡泊的乡村美景。体会作者对家乡的热爱和思念,对童年的留恋。并从最后2个段落中体会作者对“日出而作,日落而息"的田园生活的向往。。“带着问题进课堂、带着问题出课堂”是小学语文探究性学习的宗旨。让我们一起认真贯彻新课标的精神，切实转变教育思想，更新教育观念，将语文学习生活化，生活语文化。让学生真正学好语文，用好语文。人语文更好地服务生活，在生活中好好享受语文！精品资料，你值得拥有!