《范进中举》说课及教学设计.doc

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1、《范进中举》说课稿及教学设计彬县新民中学胡元平一、   说教材：（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》，它是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人的残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举

2、》是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的一篇。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象，为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。      （二）教材的主要内容 《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时，也淋漓尽致地揭露了当时社会的

3、种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。紧紧

4、抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求收到“牵一发而动全身”的效果。6（四）教学目标1．领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐朽的人情世态，。3．欣赏本文的讽刺艺术。（五）重点难点1．重点：分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。                                                                         2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现

5、象。 欣赏本文的讽刺艺术。二、说教法：新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：   1、提问法：   本课教材篇辐较长，故事情节复杂。因而教师提问的导向作用是很重要的。力求作到提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。   2、情境设置法：   利用多媒体条件创设情

6、境，更形象、更直观；也能活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。   3、点拨法：   在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。   三、说学法：6新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣人心弦，容易调动学生学习的积极性，客观上为学习创造了良好的条件。但由于学生的认知水平有限，很容易“只看热闹，不看门道”，对小说

7、的人物性格、情节安排、写作手法等的把握有一定难度。针对以上两点，本课时主要采用自主、合作、探究的学习方式，使学生不至于对小说阅读产生畏难心理，进一步激发他们的阅读兴趣，掌握一定的方法。四、说教学过程：（一）、 故事导入：乾隆下江南时按照惯例，大到官员，小到普通百姓都应到场迎送，可是当年却有一个人以种种借口推辞不去，而是在家优哉游哉。大家知道是谁这么傲慢，连当朝天子都不放在眼里吗？（二）、整体感知学生速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。                      中秀才  胡屠户“

8、贺喜” （第 1 节）    中举前（1--4节）  借盘缠  范进遭骂       （第 2 节）                   断炊烟  范进卖鸡       （第3--4节） 见报贴  范进发疯       （第  5节）     中举后（5-12节） 打贵人  胡屠户巴结       （第6--9节）送贺礼  士绅附势       （第10-12节）（三）、分析社会环境的特点1． 范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？提示：分析书中的细节部分